2025年[苏科全科网]-5.3.1平行线的性质说课稿(人教新课标七年级下) .pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

[苏科全科网]-5.3.1平行线的性质说课稿（人教新课标七年级

下）

第一篇：[苏科全科网]-5.3.1平行线的性质说课稿(人教新课标七年级

下)

5.3.1平行线的性质说课稿

各位领导，各位老师大家好！我很高兴有机会参加这次教学说课

活动.我所说的课题是七年级下册第五章第三节平行线的性质第一课时.

我从以下方面说一下本节课的教学思想.一．教材分析：

这节课的主要内容是平行线的三个性质.这三个性质是本章的重点

内容之一，平行线的三个性质很重要，它们不但为三角形内角和定理

的证明提供了转化的方法，而且也为今后三角形全等、三角形相似等

知识的学习奠定了理论基础.教材中设计的“思考”“探究”等活动，

体现了课改的精神，锻炼学生的观察能力，动手能力和思维能力.

二、教学目标：

（1）知识目标：

探索平行线的性质，并掌握它们的图形语言、文字语言、符号语

言；了解平行线的性质和判定的区别.会用平行线的性质定理进行简单

的计算、证明.（2）智能目标：

通过学生动手操作、观察，培养他们主动探索与合作能力，使学

生领会数形结合、转化、对比的数学思想和方法，从而提高学生分析

问题和解决问题的能力；

（3）思想目标：

通过实际问题的深入和解决向学生渗透几何知识来源于实践并反

作用于实践及认识事物的规律是从特殊到一般，再从一般到特殊等辩

证唯物主义观点.（4）教学重点、难点：

教学重点：平行线的三个性质及运用.教学难点：平行线的性质定

理的推导及平行线的性质定理与判定定理的区别.

突破关键：通过观察演示、度量等方法，让学生自己确认平行线

的性质公理的存在性和正确性；并通过讲解及练习解决平行线性质定

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

理与判定定理的区别.

三、教法和学法分析：

美国教育家杜威说过“在做中学”，叶圣陶先生倡导“解放学生

的手，解放学生的大脑，解放学生的时间”，所以，我确定如下教法

和学法：

1、为了培养学生具有主动获得知识的能力，改变以往讲授式的

教学方法，以学生为主体进行活动与学习，让学生自己发现平行线的

性质.可采取引导发现法、讨论式、启发探索、主体互动相结合的教法.

来源于：苏科全科网

2．改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作精神，

发挥主观能动性，经历“观察--猜想--实验--归纳--验证”的研究问题

的方法.

3．采用计算机辅助教学，增大容量和直观性

四、教学过程：

一、创设情境：

（1）、回顾平行线的判定.（学生回答后，教师板书.）

（2）、设问：根据同位角相等可以判定两条直线平行，反过来，

如果两条直线平行，同位角之间有什么关系呢？内错角、同旁内角之

间又有什么关系呢？

[设计意图]：通过复习回忆平行线的判定来引入新课，主要目的有

两个，一是温故而知新,促使学生实现知识思维的正迁移；二是有利于

学生在学习过程中去比较性质与判定的不同.同时，开门见山较直接地

提出了本节课的目标，让学生明确本节课的学习任务，有利于实现学

生对学习过程的自我监控.二、探究新知：21l1（1）、画平行