4-6 《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）[001].docxVIP

4-6《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

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设计思路

本课围绕高一语文必修下册《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三部经典戏剧，以文本解读为主线，引导学生深入剖析人物性格、情节发展和主题思想，培养审美情趣和批判性思维。通过文本比较、讨论式教学，提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。

核心素养目标

培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣；增强批判性思维，学会从不同角度解读文本；提高语言表达和沟通能力，学会在团队中合作交流；树立文化自信，感受中外经典戏剧的魅力，传承优秀文化。

学情分析

高一学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对文学作品有着浓厚的兴趣。然而，由于初中阶段对文学作品的阅读量有限，部分学生对戏剧这一文学体裁的了解不够深入，对人物性格、情节发展和主题思想的把握能力有待提高。在知识层面，学生对戏剧的基本概念、结构特点有一定了解，但对戏剧艺术的审美价值和表现手法尚需进一步学习。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析判断能力和语言表达能力有待加强。在素质方面，学生的合作意识、批判性思维和审美情趣有待培养。此外，部分学生可能存在阅读习惯不佳、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对戏剧学习的积极性和效果。因此，本节课需结合学生的实际情况，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪、音响系统。

2.课程平台：学校网络教学平台、电子书包系统。

3.信息化资源：戏剧作品原文、相关研究论文、在线戏剧欣赏视频。

4.教学手段：文本分析、角色扮演、小组讨论、课堂辩论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放经典戏剧片段，引导学生思考：戏剧艺术为何能跨越时空，历久弥新？

回顾旧知：简要回顾初中阶段学习过的戏剧作品，如《雷雨》的作者、背景等。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

（1）介绍《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三部戏剧的作者、背景、故事梗概。

（2）分析三部戏剧的人物性格、情节发展和主题思想。

举例说明：

（1）以《窦娥冤》为例，分析窦娥的人物性格，探讨其悲剧命运的原因。

（2）以《雷雨》为例，分析周朴园、鲁侍萍等人物的性格特点，揭示人性的复杂性。

互动探究：

（1）分组讨论：比较《窦娥冤》和《雷雨》中人物命运的异同。

（2）角色扮演：选择《哈姆雷特》中的角色，进行角色扮演，探讨人物的心理活动。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

（1）阅读《哈姆雷特》原文，完成相关练习题。

（2）根据所学知识，撰写一篇关于《雷雨》人物性格分析的短文。

教师指导：

（1）针对学生的练习情况，给予个别指导和帮助。

（2）引导学生运用所学知识，分析其他戏剧作品。

4.课堂总结（约5分钟）

回顾本节课所学内容，强调戏剧艺术的价值和意义，激发学生对文学作品的热爱。

5.作业布置（约5分钟）

（1）阅读《哈姆雷特》全文，撰写一篇读书笔记。

（2）观看一部经典戏剧电影，撰写观后感。

教学过程设计说明：

本节课以《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三部经典戏剧为载体，通过讲解、举例、互动探究等方式，引导学生深入理解戏剧艺术。在教学过程中，注重培养学生的审美情趣、批判性思维和语言表达能力。通过课堂总结和作业布置，巩固所学知识，提高学生的文学素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《窦娥冤》背景资料：介绍元代社会背景、戏曲艺术发展概况，以及关汉卿的生平和创作风格。

-《雷雨》作者及创作背景：介绍曹禺的生平和创作特点，以及《雷雨》产生的时代背景和文学意义。

-《哈姆雷特》文本分析：提供不同版本《哈姆雷特》的文本对比，以及关于人物、情节、主题的学术评论。

-戏剧理论著作：推荐《戏剧艺术引论》、《戏剧美学》等书籍，帮助学生深入理解戏剧理论。

-相关戏剧作品：推荐《奥赛罗》、《李尔王》等莎士比亚戏剧作品，以及《日出》、《原野》等中国现代戏剧作品，供学生拓展阅读。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关历史文献，了解元代社会风俗和戏曲发展，增强对《窦娥冤》的历史文化背景理解。

-引导学生观看《雷雨》的话剧表演或电影改编，对比不同艺术形式对同一作品的表现，提升审美鉴赏能力。

-组织学生进行戏剧角色扮演活动，通过亲身参与，体会人物性格和戏剧冲突，增强戏剧表现力。

-建议学生参与戏剧社团或参加戏剧比赛，将课堂学习与实践活动相结合，提高戏剧创作和表演能力。

-鼓励学生撰写戏剧评论或观后感，培养批判性思维和文学表达能力。

-建议学生参与线上戏剧课程或讲座，拓宽学习渠道，丰富戏剧知识储备。

-组织学生参观戏剧博物馆或戏剧展览，