2025年“任务单导学”下数学课堂教学.pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

“任务单导学”下数学课堂教学

【摘要】近几年来我们应用了一种课堂新模式――任

务单导学，课堂是自然的、生动的、民主的，而且是学生的

课堂，是学生学习的超市，是学生成长的乐园.

【关键词】任务单导学；任务单的制作；学会学习；自

主学习

“任务单导学”凸显了一个主题――合作学习，从形式

到内容，一改往日的教学形式，所有的数学课堂都是让学生

根据教师设计好的“任务单”进行“合作学习”，注重了学

生在课堂教学中合作参与，勤于动手，乐于探索，培养学生

分析问题和解决问题的能力.教师在课堂教学中充当组织者、

引导者，让学生成为课堂的主人，充分实现“以学生为主体，

老师为主导”的教学理念.

一、浅尝“任务单”课堂的乐趣

在“任务单导学”模式开始之前，我们想方设法让学生

放得开，动起来，告诉他们：学习是我们自己的事，老师只

是学习的领路人.我们和学生一起观看了“杜郎口课堂的实

录”，拟定了课堂表现方面的要求：直接站起来积极回答问

题，声音洪亮，积极参加讨论、辩论，力争多角度、新思维.

一开始为了鼓励学生能放开自己，我们实行加分制，每人只

君子忧道不忧贫。——孔丘

要能回答一个问题都给小组加分.同时我们在上课前先找来

几名学生干部、课代表和小组长，手把手教着，示范给他们

看，每个环节该怎么做.这样在这些小帮手的带领下，学生都

能积极参与，“有思、有议、有得”课堂形式活泼，不拘一

格.学生们不再感到害羞、胆怯，兴趣浓厚、热情开始高涨起

来，在课堂上你几乎看不出谁是教师.无疑这样的课堂是生动

的、自然的、民主的，是学生的课堂，是学生学习的超市，

是学生成长的乐园.

二、设计有效的“任务单”

在学生们不再感到害羞、胆怯，兴趣浓厚、热情开始高

涨起来后，我们开始思考这个“任务单”该怎么设计才能更

有效地为学生服务.

要设计好一份任务单，教师首先应熟记课标熟读教材，

同时更要熟悉自己的学生.因为，“任务单”设计的对象是学

生，而各个学校的学生情况不同，各个班级学生的学习情况

也各不相同，所设计的任务单要有针对性.考虑到教师在设计

任务单时的工作量太大，我们学校通过数学教研组的每周的

教研活动来统一认识，群策群力，每个人都要对下周的教学

内容提出自己的看法、建议.然后分配任务单的制作任务，再

由负责的老师说课，其他老师提出所备课的得与失，从而完

善这份任务单，同时形成具有个性化备课的任务单.任务单的

设计要直接指明学生的学习目标，因为目标不明确，活动设

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

计得再好也不具有它应有的功能.要用学生能看懂的语言如

“学会、知道、弄懂、体会”等词语描叙学习目标.同时，所

设计的任务单要具有可操作性，方便学生操作，让学生拿到

任务单便知道要他做什么、怎么做.由于学习的主体、思考问

题的主体、发展的主体是学生，因此，设计的任务单不仅要

有利于学生掌握知识，而且要有利于学生发展，要能使学生

在活动中培养能力，发展智力.

活动设计的核心是：知识的生成.如：在设计等差数列通

项公式时，我的设计首先是：认真听好、做好老师的要求，

独立思考，预习的主要内容和不能独立解决的问题都要记录

在预习笔记中（约10分钟）.阅读课本，独立完成：（1）你

知道什么