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《小学教育研究方法》第八章如何分析研究资料

本章重点

·了解资料分析的概念及类型

·掌握定量资料分析的过程

·掌握制作一些常用统计图表的方法

·掌握质性资料分析的过程

·掌握质性研究中的编码等方法

第一节研究资料分析

一、资料分析概述

(一)什么是资料和资料分析

在不同研究中，资料体现为不同的形式。例如，在定量研究中资料更多表现为数据，在质性研究中资料则表现为文字、照片、实物、一些视频材料等。

在质性研究中资料既包括那些看得见的资料，也包括那些看不见的资料。资料分析是指系统化地收集和排列研究资料，以便得出研究发现的过程。

(二)质性研究与定量研究资料分析的比较

质性分析是建立在描述基础上的一种分析。用于质性分析的资料，通常是描述性的资料质性分析侧重于解释分析结果的“意义”。

定量分析是建立在数据基础之上的一种分析。用于定量分析的资料，通常采用数据的形式。通过数据对教育现象进行说明，研究者通过演绎的方法来预见理论，然后通过收集资料和证据来评估或验证在研究之前预想的模型、假设或理论。

质性研究与定量研究在资料分析上既有很多相同点。相同点：

首先，这两种类型的资料所采取的分析形式都涉及推论。推论是指通过判断运用推理，以及根据证据得到结论的过程。

其次，这两种类型的分析都涉及一种公开的方法或程序。研究者系统地记录或者收集资料，据此可以方便他人了解他们所执行的程序。

再次，无论对于定量研究来说，还是对于质性研究来说，比较是其中的核心程序。所有的研究，都是研究者运用相关的证据，对他们收集到的证据的特征进行比较，研究者辨识证据中的多种过程、原因、属性或机制，然后找出模式——相似性与差异性。

最后，在两种研究中，研究者都尽力避免误差、错误的结论等。

二、资料整理的过程

研究资料分析一般包括资料的收集、整理、分析这三个阶段。应当指出的是,资料的收集、整理、分析这三个阶段的划分不是绝对的。有经验的研究人员，往往是边收集资料，边对资料做初步的整理，并且在系统整理资料的过程中，就开始了对资料的初步分析、研究工作，这一点在质性研究中表现得更为明显。另一方面，在整理资料的过程中，一些研究者时而还回过头来对某些资料做补充性收集；在分析资料时，研究者也有可能会对原有资料做修改性的整理。

资料整理的步骤分为整理、审核、分类和汇总。

整理——对于收集到的大量资料，通过资料整理，一方面对资料的可靠性和合格性进行检验，以确保研究资料的可靠性和合格性；另一方面，通过分类，使相异的资料区别开来，相同或相近的资料合为一类，使资料系统化；此外，通过汇编，使资料成为系统、完整、集中、简明的材料。

审核——就是仔细研究和详尽考察所获得的文字材料是否真实可靠和合乎要求。必须确保研究资料的可靠性和合格性。因此，审查文字材料时，要遵循真实性、准确性和完整性原则。

分类——是根据研究资料的性质、内容或特征，将相异的资料区别开来，

将相同或相近的资料合为一类的过程。分类是否正确，取决于分类标准是否科学

。

汇总——是按照研究的目的和要求，对分类后的资料进行汇总和编辑，使之成为能反映研究对象客观情况的系统、完整、集中、简明的材料。

质性研究对资料整理的要求比较严格，对资料的整理要及时、全面，需要将资料的内容一字不漏地记录下来，将笔录与录音相对照，加上回忆的情景，逐字逐句地整理出来，最大限度地凸现原汁原味。

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第二节研究资料定量分析

一、研究资料定量分析的作用

定量分析的作用之一就是以精简的数字来综合大量的事实，对研究变量自身特征做出清晰的描述。定量分析为深入描述和分析变量间的关系，进而达到理论解释，提供了十分有力的手段。

最后定量分析可通过样本资料推断总体；在教育科学研究中，有很多的课题都是通过取样的方式进行研究的，如何用样本资料推论总体，就成为课题必须解决的一个问题。

二、研究资料定量分析的内容

(一)常用统计类型

在定量分析中，可以根据不同的分类标准划分为不同的类别。其中，常见的是按照统计分析方法的功能进行分类，分为描述统计、推断统计两大类。

描述统计主要是对资料进行整理、分类和简化、描述数据的全貌，描述性统计是对教育研究中得来的数据进行初步的整理，主要目的是把一堆杂乱无章的数据初步整理成有规律的数据，并计算出这些数据的特征量，揭示它们的本质特征,以利于进一步分析。描述统计包括数据的初步整理、数据集中趋势和离散趋势的度量以及相关关系的度量等几个方面。在教育研究和教学中会经常使用到描述性统计。比如，对于学校的各类考试，教师都要计算出学生的平均分、优秀率、及格率等。

推断统计主要讨论通过局部(样本)数据推论全局(总体)的情况。推断统计包括总体参数特征值的估计方法和假设检验方法两大类。

(二)统计分析中常用概念介绍

算术平均数通常称平均数、均值或均数，是所有观察值的总和除以总频数所