2024学年二年级语文上册课文二1秋游教学反思1苏教版.docVIP

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2025-03-07 发布于四川
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2024学年二年级语文上册课文二1秋游教学反思1苏教版.doc

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（教学反思参考1）秋游

《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的快乐心情。因此我在教学中，牢牢抓住语文教学的三个层面：感悟——积累——运用来培育学生的语文阅读实力。

教学第一自然段时，我通过让学生读后感知这一自然段写了什么，然后引导学生质疑，提出不懂的地方。当孩子提出“慢慢”是什么意思的时候，通过生生间的相互帮助，学生对“慢慢”有了理性的相识，学生再读课文，不用老师教，学生都能通过读表达他们的理解和对秋天的宠爱之情，并能把“慢慢”读得慢一些。看来，引导学生自己去发觉问题、解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。

课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点。为了帮助学生体会秋天的漂亮，我先让学生说说为什么宠爱白云？接着让学生试着用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，再让学生大胆想象：白云有时像……有时像……有时像……？此时孩子们的想象力呈现得淋漓尽致，“有时像飞奔的大马”“有时像喝水的大象”“有时像汪汪的小狗”……并且边说边做相应的动作，已完全沉醉在云的奇妙形态中。当言与情相融时，怎么会不产生语感？最终我顺势引导学生有感情地朗读，白云变化的美轻轻地在课堂上空飘浮着。这是学生情感外显的特别形式。所以在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参加学习，重视在学习过程中视察、联想、发觉和创建等多种实力的培育，更要引导他们读得有滋有味，真实地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。