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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

2025年《质数和合数》教学反思

《质数和合数》教学反思篇1

数学课堂教学应努力营造浓厚的学习氛围，唤起学生的

主体意识，培养学生的实践能力，激发学生的主体意识，让

学生成为课堂的主人。

最近我上了“质数、合数和分解质因数”的练习课，这

一课的主要任务是让学生通过练习，进一步掌握质因数的概

念，进一步学会分解质因数的方法。但课前我发现课中还有

一精彩处，那就是让学生研究一个数的质因数与它的约数之

间的关系，及两个数的公有的质因数之积与它们两数的关系。

我知道，放手让学生去探究对提高学生的学习兴趣是有益而

无害的，而且能让学生探究、发现这些关系比学生单纯掌握

几个概念，模仿一些解题方法更为重要，但另一方面也得舍

得腾出一些本可用于“多练”的时间让学生去观察、研究。

事实证明，我的这一设计是成功的。在这样的活动中，学生

的多种感官协同参与学习。不仅能有效地完成学习任务，还

能提高观察、操作、分析、语言表达等多种能力。相信，经

过长期的训练，定能使我们的教学达到事半功倍的效果。

《质数和合数》教学反思篇2

《质数和合数》是在学生已经掌握了因数和倍数的意义，

了解了2、5、3倍数的特征之后学习的又一重要内容，它是

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

学生学习分解质因数，求最大公因数和最小公倍数的基础，

在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。五年级的学生

已具备一定的观察、分析、理解能力，掌握了一些学习数学

的方法。学生对学习充满热情和好奇心，有主动参与的意识，

迫切地希望体验探究学习的过程。因此，我根据教学内容选

择了探究性的学习方式。通过体验与探究的活动，让学生亲

历概念的自我建构过程，培养学生勇于探索的科学精神。

一、充分给予学生自主探究的空间

本节课我把重点放在自主探究、观察、比较中，这样有

利于培养学生的思维能力和探究精神。在课中，我尊重孩子，

信任他们，勇敢地放手让学生自己去探究学习。在活动一

“找一找”中，我让孩子们快速地找出1到10各数的因数，

然后引导他们观察，主要是从因数的角度上去发现数的特点，

并引导学生进行分类，在分类的基础上，引出“质数”与

“合数”的概念，同时也让学生理解了1既不是质数，也不

是合数。在第二个活动“筛一筛”中，教师先引导学生简要

讨论筛选出10以内的质数的方法，再让学生自主尝试，通

过筛一筛，经历100以内质数产生的过程。

二、及时评价给予学生成功的体验

教师的鼓励为学生体验成功搭设了舞台。成功与快乐是

学习的一种巨大的情绪力量，教师不失时机的积极鼓励，能

使学生产生学好数学的强烈欲望。即使是网络课堂，也不能

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

缺乏教师的及时鼓励。在讲“质数、合数”这节课，教师

在引导学生发现判断质数、合数方法的过程中，及时肯定学

生的发现，自始至终都没有以一个“裁判者”的身份出现，

而是力求使自己成为学生学习的促进者、引导者，鼓励和监

控学生的学习过程。同时教师也把自己当作学习者，与学生

一道共同完成学习任务，在练习时给予学生充分的肯定和鼓

励，让学生充分体验了成功的喜悦。

本节课教师充分放手让学生去探究，留足学生探究的时

间与空间，关注有差异的学生去发现，去完成自己的学习目

标，使