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信息技术课的教学反思

信息技术课的教学反思1

很多从事信息技术课教学的教师把信息技术课单纯当作计算机课来上，教学内容以操作训练为中心，枯燥地罗列演示一些基本操作，让学生生硬地记忆操作过程，整个教学过程中教师教得累、学生学得累，可是学习能力却没有提高。我在《文件管理》一课的教学中，无论备课还是教学实施过程，都很注重分析实际教学环境和学生情况，构建合理的教学模式。部分学生在小学已经初步接触过Windows_P操作系统，对文件管理也有一定的能力。最初学生使用计算机的水平差异很大，经过前几节课的讲解、练习，绝大部分学生对计算机有了一定的认识，能够进行基本操作，但理论知识普遍比较薄弱，对于“文件、文件夹”的理解很浅显，本堂理论课要让学生准确、深刻地理解文件及文件夹的概念，总结文件管理的一般方法。目录树和文件标识符是文件管理的重要内容，概念比较抽象、难懂。试教之后发现时间不够，于是把“文件标识符”这一内容安排到下一节课。

（一）结合具体的实例展开教学在Windows_P环境下，界面直观，交互性强，利用这一优势，授课时在学习使用“资源管理器”的同时，巩固目录树和文件（夹）组织存放的特点这两个知识点。此外，再通过具体的练习，强化知识点。例如在新课引入时举例：“上周召开的家长会，你的家长是怎样找到你的座位的？”引出“计算机中的文件（夹）是如何组织存放的？”然后教师操作演示打开“资源管理器”呈现D盘中的“星海中学”目录。讲解“WIN_P也是使用这么一种文件结构，这种文件结构象一棵倒置的`树，最顶为树根，大文件夹（根目录）为树干、子文件夹（子目录）为树枝、文件则象叶子。所以人们把它称为目录树结构。”[电脑课件呈现—棵倒置的树]。通过以上呈现的感性认识，引导学生归纳出特点1：文件（夹）按树状结构组织存放，而不是让他们死记硬背文件（夹）组织存放的特点。

（二）教材重组，任务驱动教学通过教材重组，整个教学过程以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容隐含在每个任务之中。任务的设计是达到教学目标的关键，任务要紧扣教学内容，涵盖基本知识点，突出教学重点。此外，任务要明确、细化，具体、可操作。我在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个小目标细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。例如在讲授多种管理文件的途径时，先提出任务：“请找出C盘中的文件论文。WPS”。然后是学生活动：用“我的电脑”、“资源管理器”、“有哪些信誉好的足球投注网站”等方法查找该文件，并请出一名学生，演示查找文件的过程。通过学生实践后，教师才小结：“我们在不知道文件（夹）放在电脑里哪里时，可以用查找器有哪些信誉好的足球投注网站它，但如果我们已经知道他们的位置，就可以直接用‘我的电脑’或‘资源管理器’来找到它。这也是我们这节课要学习的WIN_P文件管理的一个特点。”引导学生归纳出特点3：多种文件管理的途径。信息技术课的教学反思2

随着计算机及网络技术的迅速发展和广泛应用，人类进入了信息化社会，教育也面临着重大的历史性转折。教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的进程。在这种情况下，教育也将在信息技术的强烈冲击下，在教育目标、教育结构、教育内容、教育手段乃至教学评价等方面产生重要改变。我国的教育信息化建设已经取得了一定的进展，但还存在一些问题，需要不断完善，才能走上良性发展的轨道。反思教育信息化多年来的发展历程，硬件和软件资源投入逐年增加。有了好的现代远程教育设施和优质教育资源，如果束之高阁，得不到有效利用，这些设施和资源也就失去了意义和价值，同时也造成了极大的浪费。

要想使这些宝贵资源得到充分利用，就要面向学生、走进课堂、用于教学。我总结了以下几点浅显的认识：

一、培训教师是关键

我们认为，教师在信息技术培训中，应当是培训活动的主要参与者。因此，对教师的信息技术培训，既要充分了解教师目前工作的难点和未来工作的需求，也应从教师发展出发，体现教师的个性化和专业化需求，进而确定针对性强的培训内容、多样化的.组织形式。尤其是教师下载优秀资源，制作课件，使用多媒体方面加强学习让现代信息技术资源在教育教学中绽放光彩。

二、资源积累很重要

我们要结合各自的实际需要，认真做好教育资源筛选、下载、存储、分类和应用工作，充分利用这些教育资源为本校资源库建设服务，为我们的教与学服务。

此外，我们要求认真做好对国家免费提供的教育资源的下载、存储和应用工作，并加大了对基础教育资源库、同步课堂、卫星数据资源建设力度，加快了资源征集、引进、评审与整合的工作速度，通过现代远程教育网、教育电视台和教育网站每天免费播发大量教育资源。

我们要结合教学实际，采取重点攻关、合作攻关等办法集中力量自主开发教育资源