2025年低年级律动教学在小学音乐课堂中的有效应用 .pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

低年级律动教学在小学音乐课堂中的有效应用

·············2025年提出了：“体态律动”教学法，使音乐

回到它的原本性律动的节奏，它的目的在于训练学生有效地利用听觉与动作

去感受、理解、表现音乐。以身体运动反应与个人内心对音乐的独特情感反应紧

密结合来进行音乐学习。在音乐教学中，律动不仅有利于学生对音乐作品进行充

分的体验与理解，而且能够激发学生欣赏音乐的兴趣，从而积累学生对音乐的审

美体验，使其音乐视野得到开阔，最终使学生形成良好的音乐素养，达到育人的

教育目的。

体态律动律动教学方法策略有效应用

一、体态律动的提出。

传统教学，很多老师在上课时仅仅局限于教科书里的内容，一堂课教一首歌，

内容仅限于音乐知识范畴，其它音乐知识介绍的很少，教学信息量小，知识面窄。

教学形式单一，学生学得被动且枯燥。于是我将“体态律动”与小学低段音乐教学

相结合，使学生在律动中感受音乐、表现音乐，用律动培养音乐素质，提高了课

堂教学效果。

二、律动教学中的应用方法。

（一）运用体态律动感受音乐要素的魅力。

音乐教育不能像教一般知识课那样，单纯使用灌输性方式来讲解注入，也不

能过于强调某些技能的训练，而是要注重实践体验。律动活动中可以让学生更为

直接、形象地体验音乐中的节奏、节拍、时值、强弱和音色等要素，使学生在普

通教育中能够牢固掌握基础知识，具备基本的音乐能力。

1、在律动中感受节奏、节拍

利用人体动作来感受、表现音乐的节奏是一种非常好的学习形式。人们在欣

赏音乐时，常会随着音乐的进行而摇晃身体，这就是人体对音乐的最初的反应，

表达着人们对音乐的最初感受，这也正是音乐律动的本源和学生参与律动的基

础。

在课堂上，我设计一些能够体现节拍感觉的律动活动，让学生与节奏做最原

始的接触，从而培养节奏感。比如，用“走”和“跑”来分别表示四分音符和八分音

符。在这一基础上，我让学生用“跳”的动作来感受快而轻巧的节奏：“×0×；0”

用“跑”来获得快速的八分音符的节奏感：“××××；通过摇摇篮”、模仿月亮船等

来体验节奏的摇摆感：“×××；×××通过模仿马儿奔腾”的脚步，感受弱起拍子：“×

∣×.等×”。以上律动动作，都是来自生活，充满生命力的。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

2、在律动中建立音高概念

我们借助科尔文手势，科尔文手势是具有线谱音位和简谱形象的“图谱”，运

用到教学中能使教和学都变得更加形象具体。人教版二年级教材中向学生渗透了

手势的教学，加上柯达伊的节奏读法“ta”“titi”，更好让学生对音高进行了一次愉

快的体验。

（二）运用体态律动表达歌曲的情趣。

我在课堂上，把律动活动安排到歌曲教学的各个环节，从技巧准备到感受熟

悉、学会演唱，直至有表情地演唱，充分发挥律动参与、体验的教学特点开展教

学。

1、在律动中，建立演唱的状态美

小学课堂中演唱状态的建立，既要避免专业化的倾向，又不能忽视它的作用。

将发声练习、呼吸训练等演唱技能有机结合，同时将审美因素渗透在技能训练中，

这是我们所追求的目标。

2、在律动中，挖掘歌曲的情感美

我们常说要“有感情地演唱”。一首歌曲只有通过情感的激发，才能让学生对

歌曲的风格有更深的理解，才能获得更深的