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以劳树德增智益美——立德树人背景下小学劳动教育的实践研究

一、引言：劳动教育在立德树人中的核心地位

“立德树人”是新时代教育的根本任务，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。劳动教育作为“五育并举”的重要组成部分，不仅是培养学生实践能力的重要途径，更是塑造学生劳动精神、增强责任意识、促进全面发展的重要抓手。教育部在《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中明确指出，劳动教育是新时代教育体系的重要组成部分，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，旨在通过劳动实践实现知行合一。

然而，当前小学劳动教育在实践中仍面临诸多挑战，例如教育资源匮乏、教育形式单一、学生劳动态度不端正等问题。因此，探索如何在小学阶段有效开展劳动教育，使其真正成为立德树人的重要载体，成为教育工作者的重要课题。

二、理论依据：劳动教育在立德树人中的作用机制

1.劳以树德

劳动教育通过实践活动帮助学生树立正确的劳动价值观，培养尊重劳动、热爱劳动的精神品质。学生在亲身参与劳动中，能够深刻体会到劳动的艰辛与价值，从而增强责任感和集体意识。

2.劳以增智

劳动教育能够激发学生的探索精神和实践能力，将课堂知识与生活实际相结合，促进学生在动手实践中学习和运用知识。例如，通过种植、手工制作等活动，学生不仅掌握了劳动技能，还培养了观察力、思考力和创造力。

3.劳以益美

劳动教育通过美化和优化环境，培养学生的审美能力和生活情趣。例如，学生在校园绿化、手工艺术创作等活动中，能够感受到劳动带来的成就感与美的享受，从而提升对生活的热爱。

三、实践案例：劳动教育在小学中的具体实践

1.潍坊市侯镇第二初级中学的“绿萃教育”品牌

该校依托乡村资源优势，打造了“责任田”劳动教育模式，通过乡村田园课程和非遗传承活动，让学生在实践中学习劳动技能，培养劳动精神。这一模式不仅提升了学生的劳动素养，还增强了学生的文化自信。

2.红安县永河小学的“种豆得豆”劳动教育实践

该校以“整体规划，分层推进”为原则，设计了“1+N”劳动实践课程规划，包括大豆种植、蔬菜种植、社团活动等。学生通过参与春种、夏耘、秋收等劳动实践，不仅掌握了农业知识，还培养了团队协作能力和责任感，这一实践案例入选了国家级创新案例。

3.潍坊市中小学校的多样化劳动教育形式

通过垃圾分类、校园绿化、乡土游戏等实践活动，潍坊市各中小学为学生提供了丰富的劳动体验，形成了课程完善、资源丰富、模式多样的劳动教育体系，为学生全面发展提供了有力支持。

劳动教育在立德树人背景下具有重要的现实意义。通过劳动实践，学生不仅能够培养劳动精神、增强实践能力，还能促进德智体美劳全面发展。未来，学校应进一步丰富劳动教育内容，创新教育形式，完善评价机制，推动劳动教育在小学阶段的深入开展，为培养新时代社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

以劳树德增智益美——立德树人背景下小学劳动教育的实践研究

三、实践探索：劳动教育在小学中的多样化实践

1.校园内的劳动实践

校园是学生最直接接触劳动教育的场所，许多学校通过日常校园维护、垃圾分类、校园绿化等活动，让学生在实践中感受劳动的价值。例如，潍坊市某小学通过“红领巾环保队”的形式，让学生参与校园卫生维护，不仅美化了校园环境，还培养了学生的环保意识和劳动习惯。

2.家庭劳动教育的融入

家庭是劳动教育的重要阵地。学校通过布置家庭劳动作业，如整理房间、烹饪简单菜肴、参与家庭清洁等，鼓励学生在家中进行劳动实践。这种形式不仅增强了学生的生活自理能力，还促进了亲子关系，让家长成为劳动教育的支持者和参与者。

3.社会劳动实践

社会劳动实践是劳动教育的重要组成部分。学校可以组织学生参与社区服务、公益劳动等活动，让学生在更广阔的社会舞台上体验劳动的意义。例如，红安县永河小学定期组织学生到社区开展志愿服务活动，如帮助孤寡老人打扫卫生、参与社区环境整治等，这些活动不仅让学生感受到劳动的快乐，还培养了他们的社会责任感。

四、面临的挑战与应对策略

1.挑战

师资力量不足：许多学校缺乏专业的劳动教育教师，难以开展高质量的劳动教育课程。

课程体系不完善：劳动教育课程内容单一，缺乏系统性和连贯性。

学生参与度不高：部分学生对劳动教育的认识不足，缺乏参与劳动的积极性。

2.应对策略

加强师资培训：通过开展劳动教育培训，提升教师的专业素养，使其能够更好地指导学生开展劳动实践。

完善课程体系：结合学生年龄特点和实际需求，设计多样化的劳动教育课程，注重课程的趣味性和实用性。

激发学生兴趣：通过丰富多样的活动形式，如劳动竞赛、劳动成果展示等，激发学生的参与热情，让他们在劳动中找到乐趣和成就感。

五、