2024一年级语文下册识字一4猜字谜设计思路新人教版.docxVIP

《猜字谜》

教学模式介绍

“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，许多老师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统学问、培育基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理实力与间接阅历在驾驭学问方面的作用，使学生比较快速有效地驾驭更多的信息量。该模式强调老师的指导作用，适用于小学语文低年段教学。

“传递-接受”教学模式的课程环节：

复习旧课——激发学习动机——讲授新学问——巩固运用——检查评价——间隔性复习

设计思路说明

通过提问的方式复习旧课，问题设置为：

1.谁能告知老师，上节课《小青蛙》中，我们学习了哪几个形声字？（巩固形声字）

2.谁能精确、流畅地背诵儿歌《小青蛙》？

接下来通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

学问讲授环节主要采纳多样的朗读形式，通过指名读、开火车读、合作读、齐读，相识生字词，增加学生的语感；通过品读课文、自主沟通、嬉戏互动等方式激励学生共享自己的想法，加深对课文的理解，提高口语表达实力。

巩固运用环节，给出相关任务，检查学生对于学问点的驾驭状况，并赐予必要的示范指导，提升学生的识读、书写、表达实力。

布置课后作业，并在后面的教学过程中进行间隔性。?