28有的人——纪念鲁迅有感（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

28有的人——纪念鲁迅有感（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

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设计思路

本节课以“28有的人——纪念鲁迅有感”为题，旨在引导学生通过学习鲁迅先生的生平事迹，深入理解其作品的思想内涵。设计思路包括：首先，通过讲述鲁迅生平，激发学生兴趣；其次，引导学生分析《有的人》一诗，体会诗歌意境；最后，布置拓展作业，鼓励学生传承鲁迅精神。

核心素养目标分析

本节课培养学生的人文素养，提高审美情趣；增强文化自信，激发对民族文化的自豪感；提升思维能力，学会辩证分析；培养社会责任感，树立正确的人生观和价值观。通过学习鲁迅先生的事迹和作品，引导学生感悟生命的真谛，传承民族精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。他们对于鲁迅先生有一定的了解，可能接触过鲁迅的一些作品或生平事迹，但对于鲁迅作品中的深刻内涵和时代背景可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品的兴趣因人而异，但普遍对鲁迅先生的作品抱有好奇和敬仰。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来理解文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解鲁迅作品时可能遇到的困难包括：对鲁迅作品的时代背景和创作意图理解不够深入；对诗歌中的象征手法和隐喻理解困难；对鲁迅先生的思想和价值观的把握存在偏差。此外，学生在表达个人观点和进行批判性思考时可能缺乏自信，需要教师引导和鼓励。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《有的人——纪念鲁迅有感》

-课程平台：班级学习平台或学校教学资源库

-信息化资源：鲁迅生平介绍视频、鲁迅作品朗读音频、相关背景资料文档

-教学手段：PPT演示文稿、黑板板书、小组讨论、角色扮演、写作练习

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着向学生问好：“同学们，今天我们要一起学习的是鲁迅先生的一首诗《有的人》。你们知道鲁迅先生吗？他是一位伟大的作家，他的作品深刻地反映了社会现实，揭示了人性的真善美。今天，我们就来一起走进鲁迅先生的世界，感受他的诗歌魅力。”

2.学生们纷纷举手回答，老师鼓励他们分享自己对鲁迅先生的认识。

二、新课导入

1.老师板书课题：《有的人——纪念鲁迅有感》。

2.老师简要介绍鲁迅先生的生平事迹，让学生对鲁迅先生有更深入的了解。

3.老师引导学生朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律美和意境。

三、课文探究

1.老师提问：“同学们，这首诗的主题是什么？请结合诗句进行分析。”

学生分组讨论，教师巡视指导，并选取小组代表分享讨论成果。

2.老师点评并总结：“这首诗的主题是赞颂那些为民族、为人民奋斗终身的人，同时批判那些自私自利、损害人民利益的人。诗歌通过对‘有的人’的对比，表达了作者对真善美的追求和对假恶丑的批判。”

3.老师引导学生分析诗歌中的象征手法和隐喻，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”中的“活着”和“死了”分别指代什么？

4.学生分组讨论，教师巡视指导，并选取小组代表分享讨论成果。

5.老师点评并总结：“这里的‘活着’和‘死了’分别指代人的精神和肉体。那些为民族、为人民奋斗终身的人，他们的精神永存，即使肉体死去，也会永远活在人民心中；而那些自私自利、损害人民利益的人，他们的精神已经死去，即使肉体活着，也会被人民唾弃。”

四、诗歌赏析

1.老师提问：“同学们，这首诗的韵律美在哪里？请结合诗句进行分析。”

学生分组讨论，教师巡视指导，并选取小组代表分享讨论成果。

2.老师点评并总结：“这首诗采用了押韵和节奏感强的诗句，如‘有的人，骑在人民头上，呵，我厌恶；有的人，把名字刻入石头，想‘不朽’——Oh，他活着，比死更可恶！’这里的押韵和节奏感使诗歌更具感染力。”

3.老师引导学生分析诗歌的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法。

4.学生分组讨论，教师巡视指导，并选取小组代表分享讨论成果。

5.老师点评并总结：“诗歌中运用了比喻、拟人等修辞手法，如‘有的人，骑在人民头上’中的‘骑’字，形象地揭示了那些压迫人民的剥削者的丑恶嘴脸。”

五、拓展延伸

1.老师提问：“同学们，这首诗给我们带来了哪些启示？”

学生分组讨论，教师巡视指导，并选取小组代表分享讨论成果。

2.老师点评并总结：“这首诗告诉我们，要做一个有道德、有品质的人，要为人民、为国家、为民族做出贡献。同时，我们要珍惜生命，追求真善美，抵制假恶丑。”

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题、象征手法、语言特色等。

2.老师强调：“同学们，鲁迅先生的诗歌充