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小学作文教学方法一（如何写人）

小学作文教学

（一）如何写人

怎样写人

一、写作指导

在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。进行

人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而

应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者

由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物

的鲜明特点。那么，怎样才能达到这种境界呢？

一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化

教养等特点。

二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描

写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要

能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。

三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。

四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要

通过艰辛的努力才能获得。

同学们为自己笔下的人物设计语言，更应该如此。

心理描写，是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心

活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活

动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示

人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象，一

定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如

何都会显得苍白无力。

心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。我

们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会

越来越具体。写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人

称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理

活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！

在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不

同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之

中。为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以

表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从

而突出人物的形象。

通过对比描写来突出人物形象，要注意几点：

一、运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料

否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法，

那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。如

果材料的本身不适合采用对比的手段，那么也不要人为的牵

强附会，为对比而对比。

二、两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，

互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想

性格。

写人，如果从一个侧面去描写，人物形象往往单薄。如果从

多个侧面去描写，人物形象就容易丰满。多侧面地描写人物

形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多的

材料中选择整理出各具代表性的若干侧面，分工而又合作地

表现人物形象。

通过多侧面描写来丰满人物形象，我们可以称它“众星拱

月“。“月”就是人物，“星”就是侧面，“拱”就是多侧面展

示人物形象的过程。不过应该看到，“众星拱月”的“众星”

也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。所以

在写“众星”的时候，是没有必要平均使用力量的。

写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一

定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自

的思想、性格、面貌。那么，怎样组织材料才能把一群人凝

聚在一起呢？应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人物群

像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？不

的。在一群人中，有的在文章中担任“主角”，有的在文章

中担任“配角”，谁主谁次，是根据表现文章中心思想的需

要来决定的。

人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。如果把文章的

中心思想比作“灵魂”，材料比作“血肉”，那么，结构就

灵魂和血肉的“骨架”。

因此，同学们在有了写人的材料以后，就应该进一步考虑它

的结构。

写人的结构方式主要有以下两种：

第一种，总分总式。

这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意

的开头（A）,简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（B、

C、D）也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从

不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的

斟酌。结尾E是文章的总结部分，它不仅D的自然过渡，

而且常常是对B、C、D的归纳小结，又是对A的照应。

第二种，逐层进入式。

这种结构方式适用于用一件事写人。它的特点：第一层次

A,