2024年四年级语文下册第四单元14陈嘉庚办学教学反思2语文版.docVIP

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陈嘉庚办学

又一轮公开课起先了，让报讲第几课时，听了很多语文课大都是其次课时，老师们讲起课来环环相扣，高潮迭起。对于新入门的我来说难以驾驭，只好选择第一课时。

由于四年级语文课我第一次接触，每一课对于我来说都是生疏的，每讲一课我都要扳着教参、练习册、导学案把这一课的重点字词、重点句、多音字、同音字、课后题等找出来，不会就刚好向其他老师请教。经过一个月的学习和磨合，我的第一课时都是这样上的。一、导入新课，板书课题。二、读课文。齐读和个人读交叉进行。驾驭字词1.同桌互读文中生词。2.沟通难写字，易错字，扩词。三、完成基础达标。1.做基础达标。2、巡察、点拨。3、比照、批改、纠错。四、默读。共同完成整体感知。3、4号学生说给1、2号听。提问统一答案。其次课时一、读课文。二、标画精度感悟问题。三同桌沟通。四、小组汇报刚好补充。五、统一相识。六、总结拓展。本次讲课要求同课同构，当周四轮到我们四年级讲时她俩选择了14课《陈嘉庚办学》其次课时。我们先自己备，备好后再在一起说一说。

我原本这样设计：

一、导入新课，板书课题。

1、同学们，大家好！今日，老师要带大家一起到全国最漂亮的高校校内之一（厦门高校）参观，请看大屏幕。（出示厦门高校图片）你们知道这所漂亮的高校是谁创办的吗？这节课老师就一起来学习14课《陈嘉庚办学》。沟通时发觉她们其次课时也出示这些图片。就改为干脆问：“这节课我们学什么？和老师一起板书课题。”

2、读了课题你想知道什么？

二、检查自学状况

1、检查朗读状况。

（1）课文会正确流利朗读吗？谁来读一读？（指名读）这一部分觉得自己引导的过多，有点超时。

2、检查生字词（同桌互查一下生字写得怎么样，组词是否正确）

（1）哪个字简单错？怎么记不会错？（书空写一遍）

（2）哪个词不简单组词？谁会组？

（3）出示生字词，4号开火车读。全班齐读。为节约时间这里没有让4号开火车读。

?三、基础达标检测

（1）读得很好，会书写吗？独立完成基础达标。（强调坐姿、握笔等书写习惯）

（2）巡察，板书易错点，讲怀疑处。

由于班长星期三下午已布置，已检查，易错的已订正，这里临时改为课件出示自己对批得分。

四、整体感知

带着问题自由读一遍课文，相互沟通一下。课文主要写了一件什么事?

学习完《陈嘉庚办学》一课，细细反思，我觉得做的好的主要有以下几点：

1、丰富课前感知，激发学生情感。

基于现在学生的年龄特点，他们对陈嘉庚知之不多，对陈嘉庚的感性相识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此我要求学生在课前收集阅读有关陈嘉庚事迹的资料，在新课教学前在全班进行沟通，为体会陈嘉庚人格的宏大奠定基础。

2、运用探究性学习方式，体现学生的主体地位。

陈嘉庚这个人物距离学生比较远，学生很难能把文章学进去，感情也就很难能萌发出来。如何能让学生学懂这篇文章、爱学这篇文章、学会这篇文章呢？教学本课，我从课题入手，首先让学生读题后发散思维，自己提问题。然后让学生围绕这些问题读课文，了解课文讲解并描述的主要内容。我在每堂课的教学中都有重点的进行书写指导，让学生有效地驾驭书写依次。结合板书的课题，照旧留意用彩色粉笔提示学生上半部分的“嘉”书写时要留意上面是“士”。我在本课的生字教学中留意以旧带新、刚好归纳。如在教学“赚”字一字时，我把它用红笔在田字格中板书出来，提示了学生要把这个写正确写好。教学“涉”字时，又重新复习了“步”的字的书写规律。同时结合两个字的书写，让学生视察这两个字在田字格中的位置，哪个更好？引导学生视察并发觉怎样改动更好，提示学生留意视察，书写要到位。这点写字指导效果很好。

?由于学生课前朗读比较充分，上课学生反映比较活跃，抓词也比较的准，能谈出自己感受。只有个别学生感受不深。这节课的支配环环相扣，容量也比较大，通过检查自学状况和做导学案完成本课教学重难点。

????不足：设计的是让学生自主去探究，自读去感悟，但是在学生汇报时还是没有放手，在大框上还是老师提问牵着学生去回答。

????课堂上总是精彩与缺憾并存，课堂的预设和实际会有出入，因为没有彩排只是直播。当我们把真实的课堂呈现在大家面前，不是我们不怕出丑，而是想得到大家的指引，让我们更快进步。俗话说：“教学有法，教无定法。”通过本节课的教学，感到自己的教学水平还急需提高，今后，还须要多看、多听，虚心向其他老师学习，使自己的教学水平得以提高。

????以上是我的教学设计及反思，请其他老师指责指正！