第一单元第2课时十几减876（教学设计）-一年级下册数学（北京版2024）.docx

20以内退位减法

第2课时十几减8、7、6

课程基本信息

学校

授课班级

学科

数学

授课教师

学期

课题

第2课时十几减8、7、6

内容解析

教材中第4页主要教授十几减8、7、6的退位减法，包括计算方法的探究及实际应用。

内容解析

本节课是在学生已掌握20以内进位加法和十几减9的基础上进行教学。通过对十几减8、7、6计算方法的探究，进一步深化学生对退位减法的理解，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养其运算能力、推理意识和解决实际问题的能力，为后续更复杂的计算学习奠定基础。

学习目标

知识目标

技能目标

情感目标

借助小棒、方块等摆一摆，进一步理解减法的含义，掌握十几减9的计算方法，理解十几减9的算理，并能正确地进行计算。

经历探索十几减8、7、6退位减法计算方法的过程，提出并解决简单的实际问题，学习初步的抽象、概括、推理的方法，形成初步的运算能力和推理意识。

了解同一问题可以用不同方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

重难点

学习重点

学习难点

核心素养

掌握十几减8、7、6的口算方法，能正确计算十几减8、7、6。

理解十几减8、7、6的算理。

通过数学活动，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。

学情分析

学生已具备一定的20以内加减法基础，对退位减法有了初步认识。但对于十几减8、7、6的计算，部分学生可能在理解算理和选择合适计算方法上存在困难。部分学生在计算过程中可能会出现粗心、混淆算法等问题。

教学准备

小棒、方块道具、教学课件。

教学过程

一、知识链接引入

出示题目算一算，说一说

提问：哪位同学愿意分享一下179是怎么计算的？

预设：我用的是破十法，把17分成10和7，先算109=1，再算1+7=8。

教师点评：回答得非常棒！看来大家对之前学的知识掌握得不错，今天我们继续学习类似的减法运算。

【设计意图】通过复习旧知，唤起学生对十几减9计算方法的记忆，为学习十几减8、7、6做好知识铺垫，同时活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

二、新知探究

（一）创设情境，产生计算需求

课件出示河边大象的主题图，引导学生观察并提问：看图说一说，题目告诉了我们哪些数学信息？

预设:1：河里原有15头河马，8头河马到了岸上。

预设2：要解决的问题，河里还剩几头河马？

提问：你是怎样理解题意的？应该怎样列式呢？

预设：用减法计算，列式是158。

【设计意图】出示主图，让学生从观察思考入手，收集数学信息，理解题意，推导出用减法计算的过程，帮助学生感受减法的意义。

（二）理解算理，形成算法

探究一：十几减8的退位减法

1.小组探究

提问：15－8等于几？你知道应该怎样计算吗？想办法说明自己的计算方法。

请同学们以小组为单位，用小棒摆一摆，想一想怎么计算158，然后在小组内交流自己的方法。

小组活动，教师巡视：观察各小组的讨论情况，适时给予指导和启发。

2.交流汇报

请小组代表上台展示。

方法一：破十法

第1小组：我们组用的是破十法，把15分成10和5，先算108=2，再算2+5=7。

提问：为什么要把15分成10和5呢？

预设：因为10减8好算，得到2后再和剩下的5相加。

教师强调：非常好，破十法就是先把十几分成10和几，用10减去减数，再把得到的差与剩下的数相加。

方法二：平十法：

第2小组：我们把8分成5和3，先算155=10，再算103=7。这种方法是平十法。

提问：为什么要把8分成5和3呢？

预设：这样15先减去5能得到10，10再减3就容易算了。

讨论总结：

平十法就是把减数拆分成两个数，先让被减数减去其中一个数得到10，再用10减去另一个数。

方法三：想加算减法：

第3小组：因为8+7=15，所以158=7。

提问：大家想想，这种方法的依据是什么呢？

预设：想加算减法。

教师肯定：没错，想加算减法，这也是一种很巧妙的方法。

同学们，我们一起回顾一下这三种计算158的方法，破十法、平十法和想加算减法，大家可以根据自己的喜好选择合适的方法进行计算。

探究二：十几减7、6的退位减法

出示题目：

现在请同学们试着用刚才学到的方法计算157和126，把计算过程写在练习本上，可以借助小棒摆一摆。

学生独立计算，教师巡视指导：观察学生的计算过程，帮助有困难的学生。

交流反馈：哪位同学来分享一下157是怎么计算的？

预设：我用破十法，把15分成10和5，先算107=3，再算3+5=8。

提问：还有其他方法吗？

预设：我用想加算减法，因为7+8=15，所以157=8。

同理交流12