3 古诗词三首 宿建德江（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

3古诗词三首宿建德江（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以《宿建德江》为切入点，以诗情画意、情景交融为特点，引导学生深入理解古诗词的艺术魅力。通过朗读、品味、想象等教学方法，让学生感受诗人情感，体会诗中意境，提升审美情趣。同时，结合六年级学生的认知特点，注重培养他们的语言表达能力和文学素养。

二、核心素养目标

1.感受诗人对自然景色的细腻描绘，培养学生对美的鉴赏能力。

2.通过品读诗歌，激发学生的想象力和创造力，提升学生的语言表达及文学审美能力。

3.体会诗人情感，引导学生树立正确的价值观，培养学生的情感共鸣与同理心。

4.增强文化自信，理解古典诗词的魅力，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的热情。

三、学情分析

六年级学生正处于小学阶段的最后一年，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的古诗词阅读和理解。然而，由于古诗词的语言特点和表达方式与现代汉语存在差异，学生在理解和欣赏古诗词方面仍存在一定的困难。

在知识层面，学生对古诗词的基本知识有所了解，但对诗歌的背景、作者生平以及诗歌的意境把握不够深入。在能力方面，学生的朗读能力、品析能力和想象能力有待提高，尤其是在对诗歌情感的理解和表达上。在素质方面，学生的审美情趣和文化素养需要进一步培养。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、阅读速度慢、缺乏耐心等问题，这些都会影响他们对古诗词的学习效果。此外，学生在课堂上的互动参与度也有待提高，需要教师通过多种教学手段激发他们的学习兴趣。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过创设情境、引导思考、互动交流等方式，帮助学生克服学习中的困难，提高他们的古诗词鉴赏能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使他们在学习过程中形成良好的学习习惯。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《宿建德江》的教材，包括课文原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与《宿建德江》相关的图片，如江景、山水画，以及与诗人生平相关的视频资料。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、注释和讨论要点。

4.教学活动材料：准备学生分组讨论的卡片、笔等，以促进课堂互动和合作学习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗词吗？有没有哪一首诗让你印象深刻？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，如山水画、古代建筑等，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素或结构，如平仄、韵律、意象等。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《宿建德江》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《宿建德江》的特性和重要性。

过程：

选择《宿建德江》这首诗进行分析。

详细介绍诗的背景、特点和意义，让学生全面了解诗的意境和情感表达。

引导学生思考这首诗对现实生活或学习的影响，以及如何通过这首诗来提升自己的文学素养。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《宿建德江》相关的主题进行深入讨论，如“诗中的自然意象”、“诗人的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《宿建德江》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《宿建德江》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《宿建德江》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中尝试创作或欣赏古诗词。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识与技能方面：

-学生能够准确理解《宿建德江》这首诗的意境和情感，掌握诗歌的基本内容。

-学生能够识别和运用诗中的自然意象，如江水、山川、落日等，以及诗人通过这些意象传达的情感。

-学生能够理解