初中物理核心素养与关键能力的研究及测评实践 .pdf

初中物理核心糯^关键能tl的研究及测评实践

近几年，教育改革也在不断推进，无论从课堂教学，还是教学模式以及教学研究方式，都在逐改变着，当然这

一切，都是为了更好地服务学生。因而，目前在讲究核心素养培养的大环境下，作为一名初中物理教师，必须要从多个

方面、多个角度来增强课堂的有效性、趣味性，从而调动初中学生学习物理课程的积极性和主动性，进而辅助培养学生

的核心素养。

一、创设教学情境，培养学生的物理观念

物理学科知识相对抽象，初中生在知识理解中经常会遇到这样那样的问题，难以通过表面现象探究背后的物理规

律。因此，教师在教学设计中应注重知识的转化，利用教学情境激发学生的学习动力，启发学生在具体、生动的情境中

实现思维的过渡，并逐形成物理观念，提高利用物理知识描述、解释物理现象的能力。例如在《平面镜成像》的教学

设计中，教师为学生展示廊桥在水中倒影的景色，以及生活中照镜子的情境，并要求学生结合经验自主思考并提出问题。

有的学生提问“照镜子、水中倒影是什么物理现象？”有的学生提问“镜子中为什么会出现与本人一样的影像？”有的学生提

问“一个人在照镜子的过程中，呈现出的影像真的与本人一模一样吗？”有的学生还会提出一个问题“假如一个人站在镜子

面前前后移动，镜子中的影像会有哪些变化？”在这个教学环节中，教师利用教学素材为学生呈现生活中常见的现象，激

发学生的探究欲望，设计认知冲突，进而引出“平面镜成像”的主要内容，并激发学生自主提出问题，促使学生带着疑问、

充满好奇地开始探究活动，使学生在探究中逐理解平面镜成像原理，形成物理观念。

二、课堂创新，拓宽学生物理思维

所谓的创新课堂，指的是在初中物理课堂教学中，教师所采取的教学模式不应该一味守旧，而是应该紧跟时代潮

流。伴随着信息技术时代的到来，5G技术时代的到来为课堂教育的创新提供了多种思路，例如同步课堂、微课课堂、

多媒体课堂等等。信息技术时代多媒体的产生，给教育带来了巨大的变革，而我们在初中物理教学的时候就要顺应这种

时代潮流，实现创新。另外，初中物理教师要有共同思考的方向以及共同奋斗的教学目标。因为必须要用创新思维培养

学生的物理核心素养，拓展学生的物理思维方式。

如在《压强和浮力》这一课时，教师可先安排预习，然后安排学生通过互联网，搜集有关学习资料，同时及时完

成教师布置的课后作业，按时上交教师，让教师批改。这样，不但能拉近教师和学生的距离，也为打造初中物理创新课

堂提供了一个新的思路。

三、结合物理实验操作，加强学生的动手能力

物理这门学科对于学生的实验操作有着较高的要求。在教学过程中，教师不能只针对单一情况进行单一的教学，

一定要将物理实验教学以及理论教学有机地结合起来。教师应当在进行实验教学过程中，让学生充分调动所学习到的理

论知识，进一步强化实验教学。因此，加强学生的实验探究能力，可以有效提高学生的学习效果。这在当前的课程改革

推进下，能够有效符合这一特点。另外，在学生进行实践学习的过程当中，教师要引导学生观察具体的实验现象并与理

论知识相结合，进一步加深学生的理论知识掌握能力，促进学生的动手能力，能够将学习到的物理知识运用到实际的生

活当中。例如，在学习摩擦力产生的过程时，教师可以带领学生将木块放置在不同材料的表面上，运用相同的力度推动

木块，注意观察木块的运动轨迹以及运动距离。以此来了解是什么因素导致摩擦力变大，使木块的运动距离变短。利用

这样的实践探究教学模式，能够有效地加强学生的动手操作能力，让学生能够在实践探究教学过程当中深化理解物理理

论知识，进一步加强学生的学习效果。

四、关注知识生成，发展科学思维

“科学思维”是指学生在学习物理知识的过程中逐形成的思维方式，如科学推理、建构模型、科学论证等。教师在

教学中应精心准备教学活动，运用多种教学方法，引导学生在亲历知识生成过程中体会其中蕴含的科学思维，这也是发

展学生科学思维的重要途径。

让学生学会用科学严谨的思维去认识事物，是物理学科的必要任务。在《牛顿第一定律》一课前，通过摸底发现

学生对力与运动的关系认知模糊。因此，在教学中以学生思维障碍点为依托，利用微视频：1.在水平桌面上，用手推书

前进，松手后书立即停下；2.用脚踢球，球在地上运动一会儿最终停下来；3.小车在气垫导轨上运动，引发学生思维碰

撞，运动是否需要力来维持？引导学生设计实验进行论证，提出需要解决的问题，通过经历相似