2024学年九年级语文上册第四单元步入书林第18课窗的艺术辩证法教案沪教版五四制.docVIP

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《窗》的艺术辩证法

教学目标

1．阅读小说《窗》，并总结自己在小说的阅读方面已积累的学问和阅历。

2．阅读评论文章《窗的艺术辩证法》，探讨本文作者从哪些角度鉴赏小说《窗》，学习本文赏析小说的方法。

3．自选角度，写一段关于小说《窗》的赏析文字。

说明：

九下第七单元主题是诗文赏析。本文选自《名作观赏》1994年第四期。是对澳大利亚作家泰格特的短篇小说《窗》的鉴赏。初中阶段学生已经了不少小说作品，本文的学习是义务教化阶段小说教学的最终工作，是小说这种文学样式的评论性文章的学习，在整个义务教化阶段文学学习中具有收官的意义。

目标1的确定，涉及的是小说阅读的学问层次和理解层次：结合小说《窗》的学习进行有关小说基础学问的教学，丰富学生的积累。如小说的情节、人物形象、主题、环境、题目、结尾等等。

目标2的确定，涉及小说赏析层次。这一层次的任务是培育详细分析作品情节结构、叙事方式、人物塑造、表现方法、语言特色、创作风格等方面的文学审美实力。如：观赏小说的人物形象，留意情节、环境与人物的关系，留意把握人物性格的多样性与困难性；观赏小说的语言，留意语言运用的技巧，以及在塑造人物、表现主题、渲染环境等方面的作用；观赏小说刻画人物的手法，留意描写手法与表现手法，留意精彩细微环节的观赏以及观赏小说的结构手法与特点等等。就本文而言，学习评论文章主要是培育学生正反对比的艺术结构、虚实结合的艺术描写、知微显著以小见大的艺术手法等方面的文学审美实力。

目标3的确定，试图引导学生尝试写作小说评论。

教学重点与难点

1．重点：理解这篇小说评论的方法，培育学生结构、描写、艺术手法等方面的文学审美实力。

2．难点：小说评论的写作。

说明：

教学重点的确立，希望学生通过这篇小说评论的学习举一反三，培育详细分析作品情节结构、叙事方式、人物塑造、表现方法、语言特色、创作风格等方面的文学审美实力，进入文学评论之门。

确立这样的教学难点是希望学生能够进行探究性的学习，在课文之外，另找到赏析这篇小说的一个角度，学习简洁的小说评论写作。

教学过程

教学环节

老师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课，阅读小说

我们已积累了不少小说阅读的阅历，而阅读优秀的小说评论，可以提升同学们赏析小说的实力，将阅读中获得的感性阅历上升到理论水平，从而更好培育我们的文学审美实力。今日，我们将阅读澳大利亚作家泰格特的小说《窗》及《名作观赏》发表的关于这篇小说的评论《窗的艺术辩证法》。首先请大家先自读小说《窗》。发表自己的阅读收获，并谈谈自己在阅读中运用了哪些阅读小说的学问和阅历。

学生自读后汇报阅读收获并谈谈阅读体会。例：

生一：

开端?病重静养?

发展?谈天绘景?

高潮?电铃事务?

结局?只见秃墙

体会：读小说要理清情节。

生二：靠窗的病人面对病魔，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的酷爱和乐观情趣鼓舞病友。

体会：读小说要把握人物形象。

……

这是小说阅读的第一步，是小说基础学问如：情节、人物形象等学问的教学，是小说赏析教学的必要铺垫。

自读评论

学习赏析

请同学们阅读评论文章《窗的艺术辩证法》，依据课文内容谈谈对文章几个小标题的理解。

学生在探讨的基础上发表看法，老师在学生发表看法后提示：这篇小说评论文章主要从正反对比的艺术结构、虚实结合的艺术描写、知微显著以小见大的艺术手法等方面赏析小说。通常赏析小说还可以从作品情节结构、叙事方式、人物塑造、表现方法、语言特色、创作风格等方面进行。观赏小说的人物形象，留意情节、环境与人物的关系，留意把握人物性格的多样性与困难性；观赏小说的语言，留意语言运用的技巧，以及在塑造人物、表现主题、渲染环境等方面的作用；观赏小说刻画人物的手法，留意描写手法与表现手法，留意精彩细微环节的观赏以及观赏小说的结构手法与特点等等。

生一：标题一“微与著”，揭示了这篇小说创作的重要艺术手法。以“窗”为线索，通过不靠窗的病人想得到靠窗的床位这个情节，让我们看到善恶两种灵魂的猛烈撞击，折射出人生哲理、世态人情。

生二：

“虚与实”揭示了这篇小说令人拍案的艺术构思：在靠窗病人口中活灵活现的景象，到了不靠窗病人的眼中变成了光秃秃的一堵墙。

生三：

“正与反”，揭示小说通篇巧用对比，从不同角度挖掘人物性格内涵的艺术手法。

探讨本文作者从哪些角度鉴赏小说《窗》，学习本文赏析小说的方法。落实教学重点。

探究学习

小说阅读的更高层次是探究性学习，在读了这篇小说的评论之后，你能否自找角度，写一段赏析文字？

学生写作短文后沟通。重点是：赏析文章是否精确概括出小说的艺术特色，对我们赏析小说是否具有启示作用。

初步培育学生写作文学评论的实力。