6.4 应用提升2024-2025学年新教材一年级数学上册同步教学说课稿（人教版2024）.docx

6.4应用提升2024-2025学年新教材一年级数学上册同步教学说课稿（人教版2024）

主备人

备课成员

教材分析

本章节为一年级数学上册《人教版2024》中“应用提升”部分的内容，旨在通过实际情境的应用，帮助学生巩固和提升数学基础知识和基本技能，提高学生解决实际问题的能力。本章节与课本紧密关联，以学生熟悉的日常生活为背景，设计了一系列与数字、计算、图形等相关的应用题，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力以及模型思想。通过实际问题的解决，学生将学会运用数学知识分析问题，形成解决问题的策略，增强数学应用意识和创新意识，为后续数学学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级的学生在进入本章节学习前，已经初步掌握了基础的数学知识，包括10以内的加减法、简单的数数、形状和大小等。他们对数字有一定的感性认识，但尚未形成系统的数学思维。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其是在游戏和实际操作中学习。他们的学习能力主要体现在模仿和操作上，通过动手操作和游戏化的学习活动，能够更好地理解和记忆知识。学习风格上，他们倾向于直观学习和动手操作，需要教师在教学中提供丰富的感官体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于本章节涉及应用题，学生可能难以将抽象的数学知识应用于具体情境中。此外，学生在理解数量关系和空间观念上可能存在困难，尤其是在解决复杂问题时，他们可能难以找到合适的解决策略。教师需要通过多样化的教学方法和循序渐进的练习，帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教学软件：多媒体教学平台，用于展示动画、图片和视频等教学资源。

-教学硬件：实物教具，如计数器、图形拼图等，以及电子白板，用于直观教学。

-课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料、作业和互动讨论。

-信息化资源：在线数学游戏、教育应用软件，用于辅助学生练习和巩固知识。

-教学手段：故事讲述、角色扮演、小组合作、实际操作等，以提高学生的参与度和学习效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要用到数学解决问题的情况吗？”引导学生回顾生活中的数学应用，激发学习兴趣。

-展示一幅描绘日常生活的图片，如购物、烹饪等，引导学生观察并思考其中包含的数学问题。

-引出本节课的主题：“今天，我们就来学习如何用数学知识解决生活中的实际问题。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过实例讲解如何将实际问题转化为数学问题，如：“小明有5个苹果，他给了小红3个，还剩下几个？”

-引导学生思考如何用加法或减法来解决这个问题，并演示解题过程。

-通过小组讨论，让学生尝试解决类似的简单问题，教师巡视指导。

-介绍应用题的基本结构，如：“题目、问题、条件、结论”等，帮助学生更好地理解应用题。

-展示更多复杂的实际问题，引导学生分析问题，运用已学的数学知识解决问题。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示一系列与生活相关的应用题，让学生独立完成。

-学生在小组内互相检查答案，教师巡视指导，解答学生提出的问题。

-选择几道具有代表性的题目，让学生在黑板上展示解题过程，其他学生共同评价。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调应用题的解题步骤和注意事项。

-学生分享自己在学习过程中的收获和遇到的困难，教师进行总结和指导。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，包括完成教材中的练习题和课后思考题。

-强调作业的重要性，要求学生认真完成，并在下次课前提交。

-对作业完成情况提出要求，如书写规范、解题步骤清晰等。

-鼓励学生在课后进行拓展学习，如查找生活中的数学问题，尝试用所学知识解决。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的数学》：这本书通过生动的故事和实例，展示了数学在生活中的应用，如购物、烹饪、旅游等场景中的数学问题。

-《数学家的故事》：通过介绍数学家们的故事，激发学生对数学的兴趣，了解数学的历史和发展。

-《趣味数学问题》：收集了各种趣味数学问题，包括逻辑题、智力题等，帮助学生提高思维能力和解题技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生观察日常生活中的数学现象，如测量身高、计算体重等，将所学知识应用于实际。

-引导学生尝试解决教材中未出现的类似问题，如“小明的书桌长1.5米，宽0.8米，桌面的面积是多少？”

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