《祝福》《装在套子里的人》联读说课稿-2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《祝福》《装在套子里的人》联读说课稿-2023-2024学年统编版高中语文必修下册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《祝福》和《装在套子里的人》两篇课文的联读。这两篇课文分别选自统编版高中语文必修下册，属于文学鉴赏类课文。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过鲁迅的作品，对鲁迅的文学风格和创作手法有所了解。本节课将引导学生通过对两篇课文的联读，进一步加深对鲁迅作品的理解，同时培养学生运用比较阅读的方法分析文学作品的能力。

二、核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《祝福》和《装在套子里的人》中的艺术特色，提升学生对文学作品的审美鉴赏水平。

2.强化学生的文化理解素养，引导学生理解作品背后的社会文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

3.提高学生的思维品质，通过比较阅读，锻炼学生的批判性思维和创造性思维能力。

4.增强学生的语言建构与运用能力，通过解读文本，提升学生的语言表达和写作能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：深刻理解鲁迅作品的思想内涵。例如，通过分析《祝福》中祥林嫂的悲剧命运，引导学生认识封建礼教对人性的扭曲和社会的冷漠。

-重点二：把握作品的艺术手法。例如，在《装在套子里的人》中，通过契诃夫独特的讽刺手法，让学生领会其对保守思想的批判。

-重点三：进行有效比较阅读。通过对比两篇课文的人物形象、故事情节和写作手法，使学生学会从不同角度解读文本。

2.教学难点

-难点一：解读复杂的人物心理。例如，《祝福》中祥林嫂的内心转变和心理矛盾，需要引导学生深入分析。

-难点二：把握鲁迅作品的讽刺技巧。《装在套子里的人》中的讽刺手法较为隐蔽，学生需要通过教师的引导和自己的思考来理解。

-难点三：运用比较阅读法分析文本。《祝福》和《装在套子里的人》在主题、人物和手法上的异同，学生可能难以迅速把握，需要教师提供具体的分析框架和策略。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教材（统编版高中语文必修下册）、教辅资料

-课程平台：学校网络教学平台、班级学习群

-信息化资源：鲁迅作品相关视频资料、文学作品分析文章、在线阅读平台

-教学手段：PPT展示、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习

五、教学过程

【导入新课】

同学们，今天我们来学习两篇经典的文学作品：《祝福》和《装在套子里的人》。这两篇作品都出自我们熟悉的作家鲁迅和契诃夫，他们用独特的笔触揭示了人性的复杂和社会的黑暗。现在，请大家翻开课本，我们先来回顾一下这两篇作品的基本内容。

【新课导入】

一、课文主旨内容探究

1.学生阅读《祝福》

-我（老师）：“同学们，请仔细阅读《祝福》，思考一下，这篇作品主要讲述了什么故事？作者想要表达怎样的思想？”

-学生阅读后，分组讨论并分享。

-我（老师）：“大家认为，《祝福》主要讲述了祥林嫂的悲惨命运，揭示了封建礼教对人性的摧残。那么，作者是如何通过具体事件来表现这一主题的呢？”

2.学生阅读《装在套子里的人》

-我（老师）：“接下来，我们来阅读《装在套子里的人》。同样地，请大家先阅读，然后讨论，这篇作品的主题是什么？”

-学生阅读后，分组讨论并分享。

-我（老师）：“大家认为，《装在套子里的人》揭示了保守思想的危害。契诃夫通过讽刺手法，将保守者比作套子里的人，讽刺了那些僵化、保守的人。”

【分析作品】

1.分析人物形象

-我（老师）：“在《祝福》中，祥林嫂是一个怎样的形象？她身上有哪些特点？”

-学生讨论后回答，老师总结。

-我（老师）：“在《装在套子里的人》中，别里科夫是一个怎样的形象？他代表了什么？”

-学生讨论后回答，老师总结。

2.分析艺术手法

-我（老师）：“鲁迅和契诃夫在作品中分别运用了哪些艺术手法？”

-学生讨论后回答，老师总结。

-我（老师）：“例如，《祝福》中，鲁迅通过对比手法，将祥林嫂与鲁四老爷等人进行对比，突出了封建礼教的残酷。”

-我（老师）：“在《装在套子里的人》中，契诃夫运用讽刺手法，将别里科夫比作套子里的人，这种手法有什么作用？”

【比较阅读】

1.人物形象比较

-我（老师）：“现在，请大家思考一下，祥林嫂和别里科夫这两个人物形象有什么异同？”

-学生讨论后回答，老师总结。

-我（老师）：“虽然两人身处不同的社会环境，但都有一定的悲剧色彩。他们都受到了社会环境的压迫，但对待生活的态度却截然不同。”

2.主题思想比较

-我（老师）：“那么，这两篇作品的主题思想有何异同？”

-学生讨论后回答，老师总结。

-我（老师）：“《祝福》揭示了封建礼教的残酷，《装在套子里的人》则讽刺了保守思想的危害。虽然主题有所不同，但都反映了作者对社会现实的关注。”

【课堂