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《倍的认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

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教材分析

《倍的认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版，本章节围绕整数倍数的概念展开，旨在帮助学生建立“倍”的初步概念，通过直观教具和实例，引导学生理解和掌握“倍”的意义及表示方法。教材设计由浅入深，贴近生活实际，注重培养学生的观察、比较、分析和概括能力。

核心素养目标

培养学生数感，让学生理解“倍”的概念，能够运用倍数关系解决实际问题；提升学生的符号意识，通过图形和数字表示倍数关系；增强学生的空间观念，通过实物操作和图形变换感受倍数的直观性；发展学生的推理能力，通过比较和归纳，形成对倍数概念的合理推断。

学情分析

三年级学生对数学的学习兴趣较高，但认知水平和思维发展尚处于初级阶段。在知识方面，学生已具备基本的数数和加减法运算能力，但对“倍”的概念理解较为困难，容易混淆“倍”与“加法”的关系。在能力方面，学生的观察、比较和抽象思维能力正在逐步发展，但缺乏系统性。在素质方面，学生的动手操作能力和合作意识有待提高。行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对“倍”概念的理解和应用。针对这些情况，本节课将注重引导学生通过直观操作和合作学习，逐步建立“倍”的概念，同时培养他们的观察、比较和抽象思维能力，以及良好的学习习惯。

教学方法与策略

1.采用直观教学法，通过实物和教具展示倍数的概念，帮助学生建立直观印象。

2.结合讨论法，引导学生分享自己对倍数的理解，促进思维碰撞。

3.设计“倍数接龙”游戏，让学生在游戏中体验倍数的应用，提高学习兴趣。

4.利用多媒体辅助教学，展示倍数变化的动态过程，增强学生的空间观念。

5.通过小组合作探究，让学生在互动中共同解决问题，培养合作能力和探究精神。

教学过程

一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们来学习一个新的数学概念——“倍”。在日常生活中，我们经常会遇到“倍”的情况，比如我们说“这个苹果是那个苹果的两倍大”，那么我们今天就来探索一下，“倍”到底是怎么一回事。

（学生）：老师，什么是“倍”呢？

（教师）：好问题！接下来，我们就一起走进今天的数学课堂，揭开“倍”的神秘面纱。

二、探究新知

（一）初步感知“倍”

1.教师展示实物教具，如不同大小的苹果、橘子等，引导学生观察并提问：“谁能告诉我，哪个苹果是哪个苹果的两倍大？”

（学生）：这个大的苹果是那个小的苹果的两倍大。

2.教师总结：“对，我们说大的苹果是小的苹果的两倍大，这就是倍数的概念。”

（二）理解“倍”的意义

1.教师通过课件展示倍数的计算方法，如“3的倍数有3、6、9、12...”，引导学生观察并总结规律。

（学生）：老师，我发现3的倍数都是3的倍数。

2.教师进一步引导：“是的，倍数就是指一个数乘以另一个数的结果。比如，3乘以2等于6，6就是3的倍数。”

（三）运用“倍”解决问题

1.教师提出问题：“假设有3个苹果，现在又来了2个苹果，一共有多少个苹果？”

（学生）：3个苹果加上2个苹果，一共有5个苹果。

2.教师总结：“对，我们可以用加法来解决这个问题。其实，我们还可以用倍数来表示。3个苹果是1倍，2个苹果是2倍，那么一共有3倍加上2倍，就是5倍，也就是5个苹果。”

（四）巩固练习

1.教师出示练习题：“请同学们完成以下练习题，并说出你是怎么想的。”

（学生）：我通过画图的方式来解决这个题目，先把每个苹果的数量画出来，然后再相加。

2.教师点评：“很好，同学们都找到了适合自己的方法来解决这个题目。在今后的学习中，我们也可以尝试用不同的方法来解决问题。”

三、课堂小结

（教师）：今天我们学习了“倍”的概念，知道了倍数就是指一个数乘以另一个数的结果。同时，我们也学会了如何运用倍数来解决实际问题。希望大家在今后的学习中，能够灵活运用倍数，解决更多的问题。

四、布置作业

（教师）：请同学们完成以下作业，巩固今天所学的知识。

1.列举生活中常见的倍数现象。

2.用倍数解决实际问题。

3.设计一个与倍数相关的游戏。

（学生）：好的，老师。

五、课后反思

本节课通过实物教具、课件展示和课堂练习等多种教学手段，帮助学生理解和掌握“倍”的概念。在教学过程中，我注重引导学生观察、比较和总结，培养他们的思维能力和解决问题的能力。同时，我也关注学生的个体差异，鼓励他们用不同的方法来解决问题。在今后的教学中，我将继续探索有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数的倍数关系：通过介绍自然数列中倍数的规律，如2的倍数、3的倍数等，让学生进一步理解倍数的概念。

-倍数在生活中的应用：收集生活中的实例，如购物时的价格