3.3 大气热力环流-说课稿 2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修第一册.docx

3.3大气热力环流-说课稿2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修第一册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解大气热力环流的形成原因、过程及其影响，包括海陆分布对大气环流的影响、地形对大气环流的影响等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前学习的“气压带和风带”、“地球运动对气候的影响”等知识有关联。通过本节课的学习，学生可以更深入地理解大气运动的原因和过程，以及大气环流对地理环境的影响。

核心素养目标

1.培养学生的地理思维，通过分析大气热力环流的形成机制，提升学生运用地理视角观察、分析问题的能力。

2.增强学生的科学探究精神，引导学生通过实验和观察，探究大气热力环流的影响因素。

3.强化学生的环境意识，使学生认识到大气环流对地球气候和生态环境的重要性，树立可持续发展的观念。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经了解了气压带和风带的基本概念，对地球运动对气候的影响有初步的认识。他们可能已经掌握了太阳辐射对地球气候的影响，以及地表温度分布的基本原理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对地理学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对天气现象和气候变化等内容。他们的学习能力较强，能够通过阅读和理解课本内容来获取知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图表和图像来学习，而另一部分学生可能更喜欢通过实验和案例分析来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对大气热力环流的物理原理理解困难，难以将抽象的概念与具体的自然现象联系起来。此外，对于不同地区的气候特征与大气环流之间的关系，学生可能感到难以把握。此外，学生的空间思维能力对于理解大气环流的空间分布和运动特点也是一个挑战。因此，教学过程中需要通过多种教学方法和实例分析来帮助学生克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解大气热力环流的基本原理，引导学生逐步理解复杂概念。

2.讨论法：组织学生围绕特定案例进行讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.实验法：利用模拟软件或物理模型，让学生亲身体验大气热力环流的形成过程。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示大气环流的相关图像和数据，直观展示环流过程。

2.网络资源：引入在线地图和气候模型，让学生通过互动学习加深理解。

3.实物模型：使用地球仪和风车模型，帮助学生形象地理解风向和气压变化。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提供大气热力环流的基本概念和形成原理的PPT，要求学生提前了解气压带和风带的相关知识。

设计预习问题：围绕大气热力环流，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么不同纬度的气候特征不同？”、“海陆分布如何影响大气环流？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或在线测试来评估学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解大气热力环流的基本概念和形成原理。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解大气热力环流课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示世界气候分布图，引出大气热力环流课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解大气热力环流的形成原因、过程和影响，结合实例如“三圈环流”模型，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同地形对大气环流的影响，如喜马拉雅山脉对南亚季风的影响。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，提出自己的观点和见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解大气热力环流的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握大气环流的分析方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解大气热力环流知识点，掌握分析大气环流的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

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