小学数学课堂中融入中华传统文化的策略研究 .pdf

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摘要：随着中华优秀传统文化教育的不断推进，将其融入小学数学教学已成为教育作者关注的热点。本文通过

分析当前小学数学教学中融入中华传统文化的困境，提出了相应的策略。研究发现，目前存在师资文化素养不足、教材

内容挖掘不深、教学方法创新不够等问题。为此，教师应加强传统文化培训，开发多样化教学资源，创新教学方法，加

强跨学科整合与协作。本研究对于深入推进中华传统文化与小学数学教学的融合具有一定的参考价值。

关键词：小学数学中华传统文化困境策略DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.016

中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，对于培养学生的民族自豪感、文化自信和价值观念具有重要意义。数

学作为一门基础学科，蕴含着丰富的中华传统文化元素。将其融入小学数学教学，不仅能够提高学生的数学素养，还能

够增强其文化认同感。然而，受到师资水平、教材编写、教学方法等因素的影响，目前在实践中存在诸多困境。如何有

效地将中华传统文化融入小学数学课堂，成为亟需探索的课题。

一、小学数学教学中融入中华传统文化的意义

1.培养学生的文化认同感

中华传统文化是中华民族的根和魂，蕴含着丰富的智慧和道德观念。将其融入小学数学教学，能够帮助学生深入

了解中华文化的博大精深，感受先人的智慧，从而增强民族自豪感和文化认同感。通过数学课堂上的文化渗透，学生能

够认识到中华传统文化中的数学思想，如《周髀算经》中的勾股定理、《九章算术》中的分数运算等，了解中华文明对

世界数学发展的贡献。同时，传统文化中的哲学思想、美学观念等，也能够在数学教学中得以体现，帮助学生形成正确

的价值观和审美能力。通过潜移默化的影响，学生的文化认同感会不断增强，为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献自己

的力量。

2.提高学生的数学素养

数学素养是指学生运用数学知识解决实际问题的能力，包括逻辑推理、空间想象、数据分析等多个方面。中华传

统文化中蕴含着丰富的数学思想和方法，将其融入小学数学教学，能够有效提高学生的数学素养。例如，在学习几何图

形时，可以引入中国传统建筑、图案设计等内容，帮助学生理解对称、平移、旋转等概念，提高其空间想象能力。在学

习统计与概率时，可以引入《孙子算经》中的鸡兔同笼问题，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。通过将传统文化与

数学知识相结合，学生能够更好地理解数学概念，掌握数学思想方法，提高运用数学的能力，为今后的学习和生活打下

坚实的基础。

3.培养学生的创新思维

创新思维是当代社会对人才的重要要求，也是数学教育的重要目标之一。中华传统文化中蕴含着丰富的创新思想，

如《墨经》中的逻辑推理、《梦溪笔谈》中的科学探索等，这些思想对于培养学生的创新思维具有重要启示。在小学数

学教学中，教师可以引导学生从传统文化中发现问题、提出问题，鼓励学生探索多种解决问题的方法，提出不同的见解。

例如，在学习《千里马和伯乐的故事》时，教师可以引导学生思考，如何用数学的方法来描述千里马的特征，如何运用

数学模型来寻找千里马，从而培养学生的创新思维。通过将传统文化与创新思维相结合，学生能够学会用数学的眼光观

察世界，用创新的方法解决问题，为今后的发展奠定基础。

4.促进学生全面发展

教育的目的是促进学生德智体美劳全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

将中华传统文化融入小学数学教学，不仅能够提高学生的数学素养，还能够促进其全面发展。传统文

KnZpPBq2fZUzz8qc9M3W5A==化中的道德观念、人文精神、审美情趣等，都能够在数学课堂上得以体现，对学生的

品德修养、人格塑造产生积极影响。例如，在学习分数时，可以引入《朱子家训》中的”半尊斗米故事，讲述朱子勤俭

持家的品德，帮助学生形成正确的价值观。在学习图形与几何时，可以欣赏中国传统园林、建筑的美学设计，培养学生

的审美能力。通过数学课堂的文化熏陶，学生能够在潜移默化中受到传统美德的影响，在知识、能力、品德等方面得到

全面提升，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、小学数学教学中融入中华传统文化的困境

1.教师文化素养有待提高

小学数学教师是将中华传统文化融入教学的关键力量，其自身的文化素养直接影响着教学效果。然而，当前许多

数学教师专业化程度高，但人文素养相对不足，对中华传统文化的理解和掌握有限