2024年春三年级语文下册第八单元26槐乡五月教案2苏教版.docxVIP

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26槐乡五月

教材简析：

《槐乡五月》是一篇散文。作者以美丽形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱的槐乡孩子的宠爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的生发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀供应了很好的语言材料。

目标预设：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵第一自然段。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和“白茫茫”等词语结构相像的词语。

3、借助详细的语言材料,感受槐乡五月的漂亮景色，槐乡孩子勤劳能干、热忱好客、纯朴可爱的特点。

重点、难点：

通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”，激发学生审美情趣，引导学生感悟美、积累美、表现美，培育学生的审美实力。

设计理念：

从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设美丽的情境，把学生带入课文描述的美丽意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感沟通中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达，进行情感迁移。

设计思路：

注意学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，针对课题自主质疑。

二、初读课文，要求读准字音，读通句子。

三、整体把握课文内容，理清课文脉络。

四、自由读课文，看看自己宠爱哪一节，用自己宠爱的方式读给同桌听。

五、文中哪些地方读不懂，提出来沟通。

其次课时

一、导入新授

师：沐浴着温柔的春风，迈着轻快的脚步，今日让我们一起走入——槐乡五月（引读课题），去看一看，听一听，闻一闻。

[设计意图]这是一篇诗一般的美文，美文要美读，美文要美教，这就要求老师的教学语言要美，才能和文本的语言相得益彰。老师的深情导入简洁而轻松，是一种轻轻的唤醒，唤起学生走进文本的热忱，为本节课的学习奠定情感基础。

二、品读第一自然段，感受槐乡美景。

1、师：作者是怎样描写槐花的？下面请你轻声读读课文第一节，边读边在头脑中想象课文所描写的画面。

2、师：你宠爱读哪一句话？说说宠爱的理由。

学生练习朗读自己宠爱的一句话。

3、指名读文中描写槐花的句子，全班沟通。

[设计意图]情愿表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生足够的时间，选读文中自己想读的句子，达到了情感朗读的效果。

多媒体课件随机出示句子：

a槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

指名有感情地读句子。

师：你为什么宠爱这句话？（师板书：多白）

师边范读边点出“山山洼洼”“坡坡岗岗”“一片白茫茫”，指导朗读这句话。

b有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

师：你为什么宠爱这句话？（师板书：美）

师：远看槐花像什么？

出示相应图片，学生自由练习说话。

师：远看槐花很美，近看又像什么呢？（出示图片）你看它一条一条挂满枝头，就像维吾尔族姑娘的小辫子又多又长。作者用词多精确呀。谁来美美地读一读这个句子？

指名读，男女生分开赛读。

[设计意图]这两句比方句生动、形象地勾画出漂亮的槐花形态，如何让学生体验到这种美，图文比照学习是一个途径。在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”后，再通过图片，将存留在头脑中的文字符号激活，感受加深了，体验丰富了。而学生对维吾尔族姑娘的小辫子是生疏的，让学生从文字中感受到这种美颇为困难。因此，由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品尝，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。

C“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满意。

师：能说说你宠爱读的理由吗？（指名说话）

师：多整齐的句子呀，引读并点出“飞来、采走、酿出、跑来、垮走、装着”，谁再来读读？

指名读，男女生分开对读。

d中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，芳香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

过渡：这么美的槐花光用眼睛看是不够的，你还感到了什么？

找出描写“香”的关键词语，齐读。

师：“芳香、醇香、浓香”位置能调换吗？为什么？

出示这三个词语在词典中的说明，指名学生朗读，体会三个词语之间的递进关系。

师：这句话中，还有一个“浸”字，虽然没有干脆写槐花的香味，但这个字却形象的写出了槐花的香味很浓很浓。“浸”在字典中有这三个意思，（课件出示）你能告知我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？

[设计意图]语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品尝、推敲。一