第三单元 分与合（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版.docx

第三单元分与合（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元分与合（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

教学内容

本节课为一年级上册数学沪教版第三单元“分与合”，主要包括以下内容：认识物体和图形的分割与组合，通过实际操作和观察，初步理解分数和整体的关系，学习简单的分数概念。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过分与合的操作活动，学生能够发展数学抽象思维，理解整体与部分的关系；通过操作和表达，提升逻辑推理能力；通过观察和操作，培养直观想象能力；通过计算和解决实际问题，提高数学运算能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级上册的学生在数学学习上已具备基本的数数、计数和认识图形的基础。他们能够进行简单的10以内的加减运算，但对分数的概念还比较陌生，缺乏对整体与部分之间关系的直观理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对动手操作和游戏活动表现出较高的兴趣。他们的学习能力和理解能力正在逐步发展，主要通过直观感知和动作实践来学习。学习风格上，多数学生偏好通过游戏和实际操作来学习，对视觉和触觉信息更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解分数概念时可能会遇到困难，因为他们还没有形成抽象思维的能力，难以理解分数的本质。此外，学生在进行分割与组合操作时，可能会遇到操作技巧上的问题，如如何准确地分割和组合图形。此外，学生在表达自己的想法时，可能会遇到语言表达的困难，需要教师引导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有一本一年级上册数学沪教版教材，用于学习分与合的相关知识。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的彩色图片、图形卡片、分割与组合的实物教具，以及相关的教学视频，以帮助学生直观理解分数概念。

3.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组中合作完成操作任务；准备实验操作台，确保学生能够安全地进行分割与组合的操作活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对分与合的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是分与合吗？它们在我们的生活中有什么用？”

展示一些日常生活中的分与合的例子，如将蛋糕切成几块、将玩具拼合在一起等。

简短介绍分与合的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.分与合基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解分与合的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解分与合的定义，包括其如何将一个整体分成若干部分。

详细介绍分与合的组成部分，如分数、图形分割、物体组合等。

3.分与合案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解分与合的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的分与合案例进行分析，如将一个圆形平均分成四份、将拼图组合成一个完整的图案等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解分与合的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用分与合解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与分与合相关的主题进行深入讨论，如“如何将饼干平均分给朋友们？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对分与合的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调分与合的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括分与合的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调分与合在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用分与合。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提升学生的实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生完成一个小游戏，通过实际操作来练习分与合的技能，如将不同颜色的纸片按照比例分给同学们。

鼓励学生在家中或与其他同学一起完成作业，以加深对分与合的理解。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解分数概念：

2.操作和解决问题能力：

学生在课堂上通过实际操作，如切割图形、拼合物体等，提高了动手操作的能力。他们能够将抽象的分数概念与实际操作相结合，解决简单的分与合问题。

3.数学思维