2024学年五年级语文上册第七组21圆明园的毁灭教学反思4新人教版.docVIP

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（教学反思参考4）圆明园的毁灭

在设计《圆明园的毁灭》一课时，我把重点放在了对学生进行朗读训练上。体现了“自读发觉──选读探究──品读感悟”的教学模式。

在学习其次段时，我让学生以自己喜爱的方式读书，然后沟通读书后的感受，在汇报的过程中，学生初步的感受到了圆明园布局的独特，景色的美丽，保藏的宝贵。这是学生对语言文字的初步感知，然后，我让学生带着赞美和酷爱之情朗读自己喜爱的段落，更加升华了学生的情感。学生通过一遍遍的朗读，感悟到了这座万园之园从前的辉煌，感悟到了这种独特的布局中所蕴含的古代劳动人民的卓越才智，从而激发了学生对从前圆明园的无限的赞美和酷爱，也为后一部分学生对侵略者把这么美的一座园林毁灭掉而产生的义愤填膺埋下伏笔──此时，学生对圆明园从前的景观越是发自内心的爱，后一部分就会对侵略者产生刻骨铭心的恨。

我认为，语文学科的感悟实力至关重要，有所感才会有所悟，有所悟才会有所发，有所感悟才会培育爱美、审美情趣，提高对语言文字的鉴赏力，进而提高对祖国传统文化的鉴赏力，内化积累，激发创新，提高民族素养。在学习其次段时，学生通过各种形式的评价朗读，加深了对文章内容的理解。

例如：第三自然段第一句话：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着喧闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。学生在评价的过程中指出：“金碧辉煌”这个词的意思是形容建筑物异样华丽，光芒耀眼。为了突出殿堂的这个特点，读的时候应当把这个词读得重一些。“玲珑剔透”这个词，为了要突出“亭台楼阁”小巧玲珑的特点，应当读得轻一点。在读“买卖街”一句的时候，语调高一些；在读山乡村野那句的时候，语调低一些，也就是通过语调凹凸的改变，来表现出不同景点的特点。学生在评价的过程中感悟到了殿堂的辉煌，亭台楼阁的玲珑剔透，买卖街的喧闹，山乡村野的安静。我还在第三自然段设计了多种形式的朗读，如：男女生对读，挑战对手读，朗读擂台赛等，课堂上通过朗朗的读书声，

把学生带进了从前的圆明园内，使学生如身临其境，一会儿置身于“金碧辉煌的殿堂”；一会儿置身于“玲珑剔透的亭台楼阁”；一会儿置身于宽广、安静的“山乡村野”……在充分朗读感悟的基础上，学生们领会了圆明园从前的辉煌，

然而就是这样一座拥有众多珍宝的园林却毁灭了，我带领学生再读第一段话，进一步体会圆明园的毁灭所造成的损失是不行估量的，激发了对英法联军的仇恨之情。

在学习最终一段时，我先让学生画出最能体现侵略者罪行的词语，然后谈感受，我对学生的理解和感悟赐予充分的敬重和确定，这也正体现了新课标中指出的：“珍视学生独特的感受、体验和理解。”无论学生怎样去谈，去理解，对侵略者的仇恨、痛恨是大家情感的共鸣。接着我又通过一段录像，加深学生对侵略者的暴行的理解，此时学生的内心对侵略者的仇恨已经达到了极点，我顺势引导学生就带着这种仇恨齐读最终一段。那一句句铿锵有力、掷地有声的朗读，融进了学生对圆明园毁灭的无限的痛惜和对侵略者无比的仇恨。让听的人仿佛有一种心碎的感觉：多么令人惋惜，那多数的珍宝、奇丽的园林。多么令人生气，那些可耻的强盗。

这一课的教学，使我又一次的体会到：读，是学习语文最重要的实践活动。