人教PEP版四年级下册英语Unit 5 My clothes单元整体教学设计（共5课时） .pdf

人教PEP版四年级下册英语Unit5Myclothes单元整体教学设计（共5课

时）

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核

心养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化

知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要

新增了“主题”和“语篇”两个要，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设

计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，

还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，

因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主

题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统

领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设

定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大

观念。

二、单元教材分析

项目内容

（一）主题意义◎交往V◎感情◎态度

单元主题单元功能：询问、回答、介绍、建议

意义分析学生能够根据不同的场所，合理搭配自己的穿衣风格，建立朴的

育人价值

大方的审美观，养成及时整理个人物品和独立自主的生活好习惯。

本单元的学习主题是衣物，主要学习各类衣物名称，询问衣物的归属，描述自

己的喜好等，这些内容和学生的生活比较贴切。但是各课时之间的情景和话题分割

（二）

性比较强，所以结合教学目标和学习主题，本单元的单元大话题为Clothesfor

教材分析

differentplaces”,划分成为五个课时：ClothesforPEclass（ATalkLearn）；

Clothesfortheparty（ALearnCStory）；ALetsspell;Clothesforthetrip（Talk

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Letsfindout)；Clothesforthesummercamp(Readandwrite)引导学生根据不同场

合选择不同的穿衣风格，形成良好的生活习惯，学会合理搭配自己的衣物。本单元

所需要掌握的词汇和句型，在前面的教材中没有集中涉及到，但是Arethese/

those...?Yes,theyare./No,theyaren七的句型在第四单元学过，为本单元的教学打下

了一定的基础，而本单元讨论衣物的名称和归属，是第六单元的基础。本单元所学

习的物品归属的物主代词也为五年级下册Whosedogisit?打下良好的基础。

三、学情分析

四年级的学生以具体形象思维为主，爱玩好动，喜欢模仿，乐于表演，英语学习兴趣比

较浓厚，并且学生在四上Myfriend经对颜色和衣物的搭配有一定的了解，能对衣物和颜色

的搭配表达自己的意见，所以在教学时应该紧密结合学生的实际生活，从学生已学过的知识

入手，在复习的过程中引入本单元的知识，使学生能够把学过的语言结合起来运用。教师要

想取得良好的教学效果，必须运用多种教学手段创设情景，采取各种参与性较强的游戏，来

充分调动学生的积极性、