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维护生态平衡教学设计共4篇生态平衡的教学设计

《维护生态平衡》

高晓凤

秀水镇大于学校

【教材分析】

《维护生态平衡》是教育科学出版社五年级上册第一单元中《生物与环境》第八课内容，整个单元的教学由8个主题组成。要求引领学生经受一些有目的的调查考察活动，在活动的根底上进展科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，熟悉生物与生物之间是相互依存、相互作用好相互制约的，特殊是熟悉动植物之间的食物联系，熟悉食物链和食物网，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的熟悉。最终推广到真实的大自然中，推想草原上某种动植物增减或某种环境转变后生态平衡状态的变化进而熟悉引发沙尘暴的缘由。进一步关注自然界的动植物，初步感受生态平衡的意义。

《维护生态平衡》这一课分为两局部：第一局部是探究草原的生态平衡，帮忙学生熟悉到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡；其次局部是什么引发沙尘暴，引导学生熟悉到人类的破坏活动是生态系统失去平衡，进而引发沙尘暴的重要缘由。

【教学目标】

1、科学探究目标

在学习活动中大胆合作、沟通，积极探究讨论，能用自己擅长的方式表达探究结果。

2、科学学问目标

在学习中能够应用分析、推理等思维方式熟悉草原上各种动植物之间的生态平衡关系，熟悉沙尘暴生成的缘由。

3、情感态度与价值观目标

在学习活动中能敬重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与沟通。通过学习熟悉到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实行动。【教学重点】

应用已学学问解释维护生态平衡的缘由。【教学难点】

解释并推断破坏草原生态系统平衡的缘由，继而进一步解释并推断我国北方频繁引发沙尘暴缘由。【教学预备】

相关视频、图片资料、多媒体【教学过程】

一、播放歌曲《漂亮草原我的家》

同学们歌声美吗？草原的风光是不是更美呢？师：看到这漂亮的风光，你有什么感受呢？

生：

1、很和谐

2、自由拘束

3、生气勃勃

。。。。。。师：草原之所以美，是由于它经过漫长的自然选择，形成了一个平衡、和谐的生态系统。今日我们就来争论怎样《维护生态平衡》（板书课题）

草原上生活着很多动物和植物。教师这有一局部图片，你们熟悉吗？（出示图片）能找出一条或多条食物链吗？生：

1、草被羊吃，羊被狼吃

2、草被蝗虫吃，蝗虫被百灵鸟吃。。。。。。。

师：固然，在自然界中有将近200多万种生物。它们之间并不是说像这样简洁的一条链状或环状的食物链。一种植物可能被多种动物吃，一种动物也可能吃一种或多种植物。这就形成了一张错综简单的食物网。在草原上除了我们刚刚熟悉这些生物外，还有很多非生物。比方阳光、空气、水、泥土等。它们之间相互作用、相互依存。形成了一个平衡、和谐的再现体，叫做生态系统。假如其中的某个局部受到破坏，整个生态系统就会失去平衡，导致一些可怕的后果。这节课我们就选择其中一个食物链去讨论如何维护生态平衡。出示图片

师：熟悉它们吗？能说一说它们之间的关系吗？生：鹰、兔、草

草被兔吃，兔被鹰吃。（板书）

师：对，它们之间有这样的关系，也就是说它们之间是

相互联系的。那么设想一下，假如在这条食物链中，某个环节消失了问题，会消失什么现象呢？（课件出示三个问题）小组争论

师：同学们得到很多答案，现在我们来假设在草原某个区域只生活着鹰、兔、草三种生物。并且在数量上2个单位的鹰，5个单位的兔和8个单位的草就能形成一个平衡和谐的生物群落，在这个群落里。假如鹰少了，会怎样？生：

1、兔会增多，兔多了草会被吃光

2、没了食物，兔子会被饿死，没了兔子，鹰会饿死或迁徙

师：我们刚刚假设的和谐的生态气氛在黑板上还有了吗？

生：没有

师：这说明生态系统遭到破坏，还远没这么简洁。相反假如鹰增加了，又会怎样呢？大家说一说生：

1、兔子被吃光，会长许多草

2、会引起火灾

。。。。。。

师：通过刚刚的讨论，我们发觉假如其中一个环节的数量削减或增加了，我们的生态系统都会被破坏。也就是说它们之间是相互依存，相互制约的。（板书）

同学们想用教师的方法讨论吗？那么就把课前预备的卡片拿出