灯光教学设计-语文六年级上册.docx

教学评一体化课时备课模板

课题

8灯光

课时

1

所在教材与单元

六年级上册第二单元

课型

新授

学习目标

正确读写和理解文中的生字词，如“照耀、围歼、憧憬、璀璨”等。

有感情地朗读课文，理解课文内容，了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。

关注郝副营长的语言、神情、行为，通过细节描写感受革命战士的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，珍惜现在的生活。

学习作者运用倒叙和首尾呼应的写作手法，体会其表达效果，并能在写作中尝试运用。

重难点

教学重点

了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。

抓住文中描写郝副营长的语句，体会他为了理想而英勇献身的精神。

教学难点

理解郝副营长这一人物形象所代表的革命精神，感受今天幸福生活的来之不易，从而产生珍惜生活的情感共鸣。

体会作者运用倒叙和首尾呼应的写作手法的妙处，并能在写作中灵活运用。

教学环节

学习活动

新课教学

（一）情境导入

引导语：同学们，灯光在我们的生活中无处不在，它为我们驱散黑暗，带来光明和温暖。每当我们在灯光下学习、玩耍、与家人团聚时，也许从未特别留意过它。然而，在一位作家王愿坚的心中，灯光却有着特殊的意义，因为在他的经历中，发生过一个令人感动至深的故事。今天，就让我们一起走进他笔下的《灯光》，去探寻这段不寻常的往事。

板书课题：灯光，学生齐读课题。

设计意图：通过展示直观的灯光图片和富有感染力的引导语，从学生熟悉的生活场景入手，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生对灯光的关注和思考，为下文学习课文做好情感铺垫。

（二）作者及背景介绍

简要介绍作者王愿坚：王愿坚（1929—1991），中国电影编剧、作家。他1944年7月到抗日根据地参加革命工作，在革命战争年代积累了丰富的素材，创作了许多优秀的作品，如短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等，电影文学剧本《闪闪的红星》（与陆柱国合写）也深受大家喜爱。他的作品多以革命战争为背景，展现了革命战士的英勇无畏和坚定信念。

介绍背景资料：1947年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈毅、粟裕率领的华东野战军主力。当时，我军正实施战略反攻，刘伯承、邓小平的晋冀鲁豫野战军主力和陈赓、谢富治的部队都到了外线作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个“品”字形，直接威胁国民党的反动统治中心——南京。而本文中歼灭国民党五十七师的战斗，很可能发生在1947年9月11日郓城沙土集的战斗，是华野西线兵团完成的。

设计意图：让学生了解作者的生平及创作风格，有助于学生更好地理解作品的内涵。介绍背景资料，能帮助学生更好地理解故事发生的时代背景，为深入理解课文内容奠定基础。

（三）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

检查生字词的学习情况。

多媒体出示生字词：照耀、雄伟、围歼、倚着、电钮、憧憬、璀璨、噢、黑魆魆、聚精会神、自言自语、千钧一发、郝副营长、豫皖苏平原。

指名学生朗读，其他学生认真倾听并纠正错误读音。重点强调“歼”（jiān）、“憧”（chōng）、“憬”（jǐng）、“魆”（xū）等字的读音。

对于较难理解的词语，如“围歼”“憧憬”“千钧一发”“黑魆魆”等，引导学生结合上下文或查字典理解词义，也可以通过举例、造句等方式帮助学生加深理解。

默读课文，思考并回答问题：课文主要写了一件什么事？

学生思考后，同桌之间相互交流。

指名学生回答，教师引导学生概括出课文的主要内容：课文主要讲了在解放战争时期一次围歼战中，郝副营长在战斗前划着火柴借着光亮看书，憧憬着未来孩子们能在电灯下学习；战斗中，为了给后续部队照亮前进的道路，他点燃了手中的书，却因此暴露了自己，最终英勇牺牲的故事。

设计意图：通过初读课文和学习生字词，让学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，培养学生自主识字和概括文章主要内容的能力。同时，在学习生字词的过程中，引导学生运用多种方法理解词义，为理解课文奠定基础。

（四）再读课文，理清结构

引导学生再次默读课文，思考：课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？

学生思考后回答，教师明确：课文第1、2自然段写的是现在，“我”在天安门广场漫步，听到一声“多好啊”，引发了对往事的回忆；第3至11自然段写的是往事，回忆了郝副营长在战斗中的事迹；第12自然段写的是现在，“我”走在天安门前，看着璀璨的华灯，想起了牺牲的战友郝副营长。

教师引导学生发现本文的写作顺序是以倒叙开头，首尾呼应，“灯光”是贯穿全文的主线。先写因灯光引起回忆，再写回忆往事，最后写怀念战友。

板书：引起回忆（第1、2自然段）回忆往事（第311自然段）怀念战友（第12自然段）