第11课 社会历史的主体 第1框（教案） 高二思想政治 哲学与人生 高教版基础模块.docx

第11课社会历史的主体

第一框教案

教学课题

§11-1人民创造历史

教学时刻

第周月日星期第节

课时

1

课型

新授课

教学内容

人民群众是历史的创造者

杰出人物在社会历史发展中的作用

教学目标

知识目标：

理解人民群众是历史的创造者。

理解杰出人物在历史发展中的作用。

能力目标：

通过本课学习，能够正确认识历史人物在历史发展中的作用，学会辩证地、历史地评价历史人物，包括革命领袖等杰出人物。

素养目标：

1.感受人民群众的伟大力量，增强对人民群众的深厚感情，自觉树立为人民服务的意识。

2.感悟杰出人物在历史发展中的作用，树立正确的历史观。

重点

人民群众是历史的创造者

难点

无

教学方法

教法

情境教学法、案例教学法、讲授法

学法

自主学习、小组合作探究

教学资源

Ppt、案例、图片、视频、教材、《学生学习用书》

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

1

4

1

18

组织教学

导入新课

探究新知

教师问好

播放人民群众支持淮海战役的视频片段

师：指出，“淮海战役胜利是靠老百姓用小车推出来的,渡江战役胜利是靠老百姓用小船划出来的”。怎样看待人民群众在历史发展中的作用?我们如何服务人民、奉献祖国?带着这些问题进入今天的学习。

§11-1人民创造历史

Ppt展示本课学习内容，教师简单明确，并由此引出教材第1目内容的学习。

1.人民群众是历史的创造者

活动一

引导学生思考回答：是不是所有人都属于人民群众？

明确人民群众的含义。在此基础上，要求学生思考回答：公民、人民群众、劳动群众的关系？

Ppt利用图示展示三者关系，教师明确。

活动二

Ppt显示毛主席的话：人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。要求学生思考回答其说明了什么？

明确：人民群众是历史的创造者

?学生问好

观看视频

倾听老师说明

看课件，倾听

思考问题

说明自己的观点

思考、说明公民、人民群众、劳动群众的关系

看图示、倾听

阅读毛主席的话，思考回答其说明了什么？

贯彻课堂礼仪常规

利用视频，创设教学情境，激发学生兴趣。设疑引思引出本课主题，并使学生带着问题进入本课的学习。

帮助学生简单了解本课学习内容，以便在课堂学习中做到有的放矢。

调动学生思维，帮助学生了解人民群众的含义。

培养学生分析能力，利用直观的图示，帮助清晰、明了的了解公民、人民群众、劳动群众的关系。

利用毛主席的话创设教学情境，以此说明人民群众是历史的创造者。

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

探究新知

活动三

引导学生探究：为什么说人民群众是历史的创造者？

明确：人民群众是物质财富的创造者。教师结合社会实际进行说明。

活动三

Ppt展示：屈原的《离骚》、《九歌》直接取材于远古时代人民群众创造的民间传说；《水浒》、《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》等世界名著，也都是在民间口头文学和传说的基础上修琢提炼而成，这体现了人民群众的什么作用?

明确：人民群众是精神财富的创造者。

活动四

Ppt展示三段材料，要求学生思考回答：

三段材料如何体现人民群众是精神财富的创造者?

明确：A人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。B人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。C人民群众还直接创造了丰硕的精神财富。

活动五

Ppt展示英国资产阶级

讨论、交流问题

分享自己的观点

倾听、感悟

阅读

思考、回答问题

阅读材料

分析材料，思考回答：

三段材料是如何体现人民群众是精神财富的创造者的

看课件、倾听

发挥学生主体地位，通过学生探究，结合教师的讲解，帮助学生首先懂得人民群众是物质财富的创造者。

利用这些文学作品的取材情况创设教学情境，以此说明人民群众是精神财富的创造者，易于学生理解。

通过具体材料分析得出人民群众是精神财富创造者的三点体现，帮助学生深入理解人民群众是精神财富的创造者这一观点。

帮助学生清楚了解人民群众是精神财富创造者的三点体现。

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

12

探究新知

革命、我国解放战争三大战役、及联产承包责任制图片及材料，要求学生思考回答：这些材料说明了什么？

明确：人民群众是社会变革的决定力量。

2.杰出人物在历史发展中的作用

活动一

播放视频：的历史贡献，提出问题：

（1）说一说的历史贡献？（2）你还知道哪些近代以来做出伟大贡献的杰出人物？（3）这些杰出人物在社会历