小学六年级语文《桃花心木》说课稿.pptVIP

小学六年级语文《桃花心木》

说课稿坛洛镇中心小学黄红霞【说教材】教版小学六年级语文第一单元课文《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写我于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使我深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。

STEP4STEP3STEP2STEP1【说教学目标】知目标：学会本课9个生字，理解“莫名其妙、枯萎、规律、勃勃生机、从从容容”等词语的意思，理解含义深刻的句子。能目标：以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。情感目标：在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。难点是理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。单击此处添加标题说教学重难点单击此处添加标题文章的重点是能过理解含义深刻的句子，领会课文借种树喻育人的用意，体会其中所蕴含的深刻道理；单击此处添加标题【说教学流程及设计意图】谈话导入，唤醒经验01读中感知，读中生疑02读中深究，交流感悟03启发引领，升华感受04谈话导入，唤醒经验谈话交流。揭题读题。有一位高个子种树人，他也种了一种树，这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢！想知道这种树的名字吗？对了，它有一个美丽的名字，叫桃花心木。设问读文。学习应基建于学生的经验之上，让学生交流关于养花或种树的经验，既是对学生已有经验的唤醒与提取，为下文发现种树人培育桃花心木与众不同埋下伏笔，又能让学生从较为熟悉的生活情景中步入课文学习。紧接其下对桃花心木进行特别介绍，并随即设问，则意在引发学生的好奇之心，激起学生的阅读心向。设计意图：读中感知，读中生疑：添加标题读奇怪表现。添加标题感知不同之处。添加标题生发疑问。如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？添加标题设计意图：由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。以上三步，让学生经历了正确读文，读懂字面意思，进而引发思索产生疑问的过程，正是在这种读、思、议的过程中，学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。小结过渡。作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。设计意图：看似小结过渡，可有可无，实则是借小结来激励和渗透，暗示学生无论在读书时还是生活中，都要做有心人，善于发现，善于质疑。三、读中深究，交流感悟：（一）读中充分感知文字内容。

1、自由朗读。2、角色转换，多次感知。设计意图：阅读的理想境界是学生能走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，并产生自己的读书感受与情感体验。但对小学生而言，决大部分还缺乏对语言的敏锐感受力，还很难自发地走进课文，达到对话境界。这就需要教师铺设台阶，让学生在不知不觉中步入其间。多层次地读就是一种很好的阶梯。以上环节先承接学生自己提出的疑问让学生找一找，仔细读，再通过当一当种树人、评一评，比一比等方式进行角色转换读，目的正在于让文字内容、种树人形象渐益鲜活起来。这样就为学生与文本能够对起话来作了充分的积淀与孕伏。

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