8.3《琵琶行 并序》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

8.3《琵琶行并序》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

教材分析

8.3《琵琶行并序》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册中一篇经典的唐诗，通过描绘琵琶女演奏的场景和诗人的情感变化，展现了唐代社会的风貌和诗人的才情。本课旨在引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感，培养学生审美鉴赏能力和语言表达能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过分析《琵琶行并序》中的意象、意境和情感，提升学生的审美鉴赏能力；通过解读诗人的情感变化，引导学生进行思辨性阅读，促进思维发展；通过探究诗歌与历史文化的关联，增强学生的文化传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前的高中语文学习中，已经接触并学习过一些唐诗，对古典诗词的基本格式、韵律和意象有一定的了解。他们具备一定的文学鉴赏能力，能够分析诗歌的节奏和韵律，初步理解古典诗词的意境和情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的学习兴趣普遍较高，尤其对唐代诗歌有着浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生倾向于通过朗读和背诵来感受诗歌的韵味，而另一部分学生则更注重对诗歌内容和背景的深入分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《琵琶行并序》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗中某些生僻字词的理解；二是对于诗歌中复杂情感和意境的把握；三是对于诗歌背景和作者生平的了解有限，难以全面理解诗歌的深层含义。此外，学生可能对如何将古典诗词与现代语境相结合感到困惑。针对这些挑战，教师需提供适当的教学策略和指导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《琵琶行并序》全文，以及相关的学习资料，如注释、作者介绍等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如唐代琵琶图、诗人白居易画像，以及相关视频，如琵琶演奏视频，以增强学生的直观感受。

3.教学辅助：准备一些图表，用于展示诗歌的结构和情感变化，帮助学生更好地理解诗歌内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习，并确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《琵琶行并序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？有没有人了解白居易和他的作品？”

展示一些关于唐代文化和白居易的图片或视频片段，让学生初步感受唐代诗歌的魅力或特点。

简短介绍《琵琶行并序》的基本情况，包括作者白居易的生平和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《琵琶行并序》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《琵琶行并序》的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解《琵琶行并序》的定义，包括其作为一首长篇叙事诗的特点。

详细介绍诗歌的结构，如开篇、叙事、抒情、结尾等部分，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《琵琶行并序》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《琵琶行并序》的特性和重要性。

过程：

选择《琵琶行并序》中的几个关键片段进行分析，如琵琶女的形象、诗人的情感变化等。

详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些片段对诗歌整体情感和主题的影响，以及如何通过细节描写展现人物心理。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《琵琶行并序》相关的主题进行深入讨论，如“琵琶女的形象”、“诗人的情感变化”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《琵琶行并序》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《琵琶行并序》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《琵琶行并序》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《琵琶行并序》在古典文学中的地位和价值，以及它对后世诗歌创作的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《琵琶行并序》的短文或报告，要求结合个人感悟，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-白居易生平资料：介绍白居易的生平、政