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初中化学教学生活化有效途径分析与实践

摘要

随着社会的发展，教育教学不在局限于书本上的知识，人们越来越重将学校中学到的知识与实际中生活生产紧密联系起来。初中化学作为初级中学中的一门重要学科，对学生知识体系与教育生活都有重大影响。化学与生活之间联系密切，笔者认为教学应该联系生活，教授知识时，应用生活化的素材，拉进学生与化学的距离，这也是新课改的要求，是符合学生认知规律，有效解决学生面临的问题。初中化学教学生活化是针对在传统课程中暴露的问题提出的符合时代要求的教学理念，它要求化学教学要紧密联系生活实际，促进学生对化学知识的理解，培养化学学科情感，学会运用所学的问题解释生活中的一些简单的现象与问题。

关键词：初中化学；教学生活化；教学理念

1引言

随着社会环境的不断变化，当今社会对人才的需求和人才素质的要求越来越高，传统教育因存在不可忽视的弊端，越来越为人们所摒弃，新课改就是在这样的背景下诞生的，针对传统课堂死气沉沉的课堂氛围及不理想的教学效果，新课改要求我们将教学与生活相联系。

教学生活化现阶段流行的一种教学方式，指将生活中的问题、现象融入到课堂教育教学中，并且将课堂延伸到现实生活中，运用学到的知识解决现实生活中的实际问题，并且营造良好的学习氛围，激发学生作为学习主体对学习的浓厚兴趣。具体上，指教师充分利用现实生活中贴近学生日常生活的具体事例和现象，让学生参与到教学实践中，通过调查、实验探究等方式调动学生学习兴趣与主动性，营造浓厚的教学气氛，引导学生在这种氛围下，主动地发现问题，分析解决问题。

对于刚开始学习化学知识的初中生来说，化学深奥难懂，这些知识似乎与他们的生活联系不大，但事实上化学与我们的生活息息相关，生活中能够到处都有化学的存在，它身在在生活的方方面面，只是大家没有留心发现。

“民以食为天”，农民伯伯种植农产品需要用到农药、化肥等物质，这些物质的原料含有许多种类的化学药剂。我们在厨房里烹饪食材，制作出美味的菜肴需要用到调味剂，这些调味剂也多是用化学方式方法制得的。原始时代，人们用树叶、麻草的制成草裙等，这些“衣服”只能起到蔽体的作用，而现如今，我们更追求舒服与时尚，这就对

“衣服”就是用染料等在衣服上进行染色，最终得到让人眼前一亮的效果。作为教师，需要用敏锐的眼光发现生活，将生活实际搬到课堂上，有效组织，积极创设适宜的教学情境，有助于激发学生的学习动力。

2初中化学教学生活化的内涵

2.1生活的内涵

关于生活的内涵最早可以追溯到胡塞尔对“生活世界”概念的解释，他认为科学的有效性与意义最终要回溯到生活世界。德国哲学家尤龙根·哈贝马斯将“生活世界”理论汇集，把生活世界与现实社会问题批判的结合起来，强调了生活交往活动具有真正的合理性与深刻性[1]。

2.2教学生活化的内涵

教学生活化是新课改的核心理念，要求教师在教学过程中关注学生的社会生活。关于教学生活化，启蒙思想家卢梭在其著作《爱弥儿》中提出自然主义，他主张要让自然天性来教育儿童，侧重于对儿童进行人格培养，给儿童自由的空间，让他们自由发展。美国教育家杜威针对传统教育存在的弊端提出“教育即生活”，理论，他认为，教育的目的不是其他的，就是它本身，教育的过程是不断改组，不断改造和转化的过程。我国教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”，主张把人的生活作为教育内容，让人们在生活实践中接受教育。

2.3初中化学教学生活化的内涵

初中化学教学生活化就是指在初中化学教学中教师要密切联系生活实际，引导学生理解化学知识，建立起与现实生活的联系，培养学生对化学学科学习的兴趣，激发学生对化学学科的好奇心，调动其积极性与主动性，引导发现化学的价值。

3初中化学教学生活化问题的成因分析

3.1教学时间有限

老师没有足够的时间去教进行生活化教学。经调查发现58.21%的化学教师在同一个学期要同事教三个班级的化学课程[1]。要想在化学教学中取得成功，教师必须做好充分的准备，丰富教学内容，从而既能完成教学任务，又能实现教学目标。然而，教师在完成基础教学工作后，几乎没有时间和精力去考虑教学生活化的设计，因此导致在实际教学中，教师没有足够的时间准备丰富多彩的教学设计。

3.2教师自身化学经验的限制

化学老师对生活中的资源不太熟悉，教师虽然能够完成必要的研究，却没有足够的生活经验。随着科技的不断精进，人类的生活也变得越来越数字化。你想知道的一切都是在互联网上进行的，但人们逐渐远离自然，放弃原始生活并缺乏真实的生活体验。因此在进行化学教学时，不能全面的联系生活实际，帮助学生理解与延伸化学知识。

3.3学校教学设备的限制

教学设备对教学效果有很大影响，随着时代的发展，现在学校大多使用多媒体等先进教学设备进行教育教学，为教师提供新的教育教学方式的情况下，也使学生开拓了