第5单元 习作五 生活万花筒2024-2025学年四年级语文上册同步备课配套说课稿.docx

第5单元习作五生活万花筒2024-2025学年四年级语文上册同步备课配套说课稿

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：第5单元习作五生活万花筒

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

教学难点与重点

1.教学重点，

①能够观察生活中的细节，发现和捕捉生活中的美好瞬间。

②运用多种表达方式，如比喻、拟人等，生动形象地描绘生活场景。

③组织文章结构，合理安排材料，使文章条理清晰，层次分明。

2.教学难点，

①引导学生深入思考，如何从平凡的生活中发现不平凡的故事。

②帮助学生掌握写作技巧，如何将观察到的细节转化为生动的文字。

③培养学生的创新思维，鼓励学生在写作中尝试不同的表达方式和创意构思。

④提高学生的语言表达能力，使学生在写作中能够准确、流畅地传达自己的思想和感受。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、粉笔

-课程平台：班级微信群、学校网络教学平台

-信息化资源：网络图片库、视频素材库、在线写作工具

-教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、写作指导

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要一起走进一个五彩斑斓的世界，那就是《生活万花筒》。请大家闭上眼睛，想象一下，生活中有哪些美好的瞬间，它们就像一颗颗闪亮的珍珠，串联起我们丰富多彩的生活。”

2.学生闭上眼睛，回忆生活中的美好瞬间。

二、课文主旨内容探究

1.老师说：“同学们，现在请睁开眼睛，让我们一起走进《生活万花筒》，看看作者是如何描绘这些美好瞬间的。”

2.老师引导学生阅读课文，并提出以下问题：

-作者在文中描绘了哪些生活场景？

-这些场景中，作者运用了哪些修辞手法？

-这些场景给我们的启示是什么？

3.学生分组讨论，各抒己见，分享自己的观点。

4.老师请各小组代表发言，总结讨论成果。

三、全文侧重点突出

1.老师说：“同学们，通过刚才的讨论，我们发现《生活万花筒》这篇文章的侧重点在于描绘生活中的美好瞬间，以及这些瞬间给我们的启示。”

2.老师带领学生分析以下内容：

-作者通过描绘生活中的美好瞬间，展现了生活的丰富多彩。

-作者运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象。

-文章启示我们要善于发现生活中的美好，珍惜眼前的幸福。

四、实际性教学内容

1.老师说：“同学们，接下来，我们要进行一个写作练习，请大家以《我的生活万花筒》为题，写一篇作文。”

2.老师讲解写作要求：

-选择自己生活中的一两个美好瞬间，进行详细描绘。

-运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象。

-文章结构要清晰，层次分明。

3.学生开始写作，老师巡视指导。

五、课堂小结

1.老师说：“同学们，今天我们学习了《生活万花筒》，通过这篇文章，我们学会了如何发现生活中的美好瞬间，并运用修辞手法进行生动描绘。”

2.老师总结本节课的重点内容：

-发现生活中的美好瞬间。

-运用修辞手法进行生动描绘。

-珍惜眼前的幸福。

3.老师鼓励学生课后继续观察生活，积累写作素材。

六、课后作业

1.请同学们以《我的生活万花筒》为题，写一篇作文，字数不限。

2.课后收集生活中美好的瞬间，为下次写作积累素材。

七、板书设计

1.课题：《生活万花筒》

2.重点：发现生活中的美好瞬间，运用修辞手法进行生动描绘

八、教学反思

1.本节课通过引导学生发现生活中的美好瞬间，激发了学生的写作兴趣。

2.学生在写作过程中，能够运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象。

3.在今后的教学中，要注重培养学生的观察力和写作技巧，提高学生的语文素养。

知识点梳理

1.生活观察与感悟

-学会从日常生活中发现美好瞬间。

-提升对生活的敏感度，捕捉生活中的细节。

-培养观察生活的习惯，形成独特的视角。

2.修辞手法运用

-理解并掌握比喻、拟人等修辞手法。

-学会运用修辞手法使文章生动形象。

-提高语言表达的准确性和感染力。

3.文章结构安排

-理解文章的基本结构，包括开头、正文、结尾。

-学会合理安排材料，使文章条理清晰，层次分明。

-培养学生的逻辑思维和写作能力。

4.写作技巧与策略

-学会运用多种表达方式，如描写、叙述、议论等。

-提高写作速度，合理安排写作时间。

-培养学生独立思考和创意写作的能力。

5.词汇积累与应用

-丰富词汇量，学会运用同义词、近义词等。

-理解并运用成语、俗语等，使文章更具文化底蕴。

-培养学生的语言表达能力和文学素