高中人教版生物课文教案.pdfVIP

中学人教版生物课文教案

中学人教版生物课文教案1

教学目标

一、学问方面

1、使学生了解光合作用的发觉过程。

2、使学生了解叶绿中色素的种类、颜色及其汲取的光谱;初步学习

光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。

3、驾驭光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的详细

过程、光反应与暗反应的区分与联系及光合作用的意义。

4、应用所学的光合作用的学问，了解植物栽培与合理利用光能的关系。

二、实力方面

1、通过叶绿色素的提取与分别试验，初步训练学生的试验室操作技

能及相关仪器、药品的运用实力。

2、通过探讨光合作用的氧来源，初步训练学生的试验设计实力。

3、通过分析、探讨光合作用的光反应和暗反应详细过程，培育学生良

好的思维品质。

三、情感、看法、价值观方面

1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解,增加学生爱护生态环

境的意识。

2、通过学生探讨如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题,

加强对科学、技术、社会(STS)的关注。

教学建议

教材分析

因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环

和能量流淌中，具有特别重要的意义,所以本节是本章的重点内容之一。教

材这一节主要讲解并描述了光合作用的发觉过程、叶绿和其中的色素

(并且支配了叶绿中色素的提取和分别的学生试验)、光合作用的过程、

光合作用的重要意义以及植物栽培与光能的合理利用。义务教化初中生物

教材已经讲解并描述了光合作用的基础学问,支配了绿叶在光下制造淀粉

的试验。本节在此基础上,更加深化地从产物和场所等方面讲解并描述了光

合作用发觉过程中的几个着名的试验;讲解并描述叶绿和其中的色素、让

学生学会提取和分别叶绿色素。

一、教材首先向学生展示了人类探讨光合作用这种地球上最重要的生

理过程的艰苦历程，同时介绍了在探讨光合作用过程中的几个着名试验,

如:1771年，英国科学家普利斯特利证明植物可以更新空气试验;1864年，德

国科学家萨克斯证明白绿色叶片在光合作用中产生淀粉的试验;1880年，德

国科学家恩吉尔曼证明叶绿是进行光合作用的场所，并从叶绿放氧的

试验;20世纪30年头美国科学家鲁宾和卡门接受同位素标记法探讨证明光

合作用释放的氧气全部来自水的试验。介绍这些试验的目的是使生懂得

试验是探究生物科的基本方法,从而培育生实事求是的科看法、不断

探求新问的创新精神。

二、叶绿体中的色素是本节的重点,试验是本节的难点。

生必需在搞清晰叶绿体中色素的种类及其汲取光谱,基粒片层结构

的垛叠形式、色素在片层上的分布、基粒和基质的关系基础上，才有可能深

刻理解光合作用的光反应和暗反应及其相互关系。

教材在介绍叶绿体中的色素时,设计了一个生试验，即《叶绿体中色

素的提取和分别》，使生易于对叶绿体色素有一个感性相识。本试验可以

在讲授完叶绿体色素后作为验证明验处理，也可用于叶绿体色素的探究试

验;另外教材中叶绿体中各色素的汲取光谱也可作为课上生探讨叶绿体

色素生理作用的探究课题处理。

三、教材中光合作用的过程是本节的重点内容，也是本节的难点。

1、其中光合作用的总反应式，即概括出了光合作用的场所