Unit 1 Back to School Grammar and usage 说课稿-2024-2025学年高一英语译林版（2020）必修第一册.docx

Unit1BacktoSchoolGrammarandusage说课稿-2024-2025学年高一英语译林版（2020）必修第一册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授Unit1BacktoSchool中的语法和用法，包括一般过去时、过去进行时以及形容词的比较级和最高级。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与高一学生已有的英语语法知识紧密相连。学生已经掌握了现在时态，本节课将在此基础上，引导学生学习过去时态，为后续学习其他时态打下基础。同时，通过形容词比较级和最高级的学习，帮助学生提高英语表达能力和词汇运用能力。

核心素养目标

1.培养学生的语言意识，通过学习过去时态，提高对时态变化的理解和运用能力。

2.增强学生的文化意识，通过学习形容词比较级和最高级，理解英语文化中的比较和评价。

3.提升学生的思维品质，通过语法练习，锻炼逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的学习能力，学会自主探究和合作学习，提高解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：高一学生在此阶段已经学习了基础的英语语法知识，包括现在时态、一般疑问句、否定句等。他们对英语字母、单词和基本句型有一定的了解，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对英语学习普遍持有较高的兴趣，尤其是对语法学习表现出好奇心和求知欲。他们的学习能力强，能够通过课堂讲解和练习迅速掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过听觉学习，喜欢老师的讲解和示范；而另一部分学生则更倾向于视觉学习，喜欢通过图表和实例来理解语法规则。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习过去时态时，学生可能会遇到时态混淆的问题，难以区分一般过去时和过去进行时。此外，形容词比较级和最高级的学习可能会让学生感到困难，尤其是在记忆和运用规则上。此外，学生可能缺乏足够的语言环境，导致在实际应用中难以正确运用所学语法知识。因此，教师需要通过多样化的教学方法和练习活动，帮助学生克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有《2024-2025学年高一英语译林版（2020）必修第一册》教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如展示过去时态的图片、形容词比较级和最高级的图表，以及相关英语短片，以增强学生的学习兴趣和理解力。

3.教学工具：准备记号笔、白板或投影仪等教学工具，以便于书写和展示教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，为学生提供互动学习和实践操作的空间。

教学过程设计

（总用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于学生重返校园的英语视频，引导学生关注校园生活。

2.提出问题：询问学生对于新学期的期待，以及他们在假期中的英语学习情况。

3.引导思考：提出问题“如何用英语描述过去发生的事情？”激发学生对过去时态的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍一般过去时和过去进行时的概念，通过实例让学生理解时态的区别。

2.展示一般过去时的结构，并通过例句让学生练习。

3.讲解过去进行时的构成，通过例句和练习让学生掌握。

4.介绍形容词比较级和最高级的概念，展示其构成方法，并通过例句让学生练习。

三、巩固练习（15分钟）

1.课堂练习：分发练习题，让学生在规定时间内完成，包括填空、选择题和翻译题。

2.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论练习中的难点，互相帮助解决问题。

3.课堂展示：请各小组派代表展示讨论结果，教师点评并给予指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对练习中的难点，提出问题，引导学生深入思考。

2.鼓励学生提出自己的疑问，教师给予解答。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，提出问题，让学生回答。

2.学生提问：鼓励学生提问，教师解答。

3.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行对话。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.介绍英语语法在生活中的应用，引导学生关注语法在实际交流中的重要性。

2.分享一些学习英语语法的方法，帮助学生提高学习效率。

七、总结与布置作业（5分钟）

1.总结本节课的重点内容，强调过去时态和形容词比较级、最高级的重要性。

2.布置作业：让学生课后练习本节课的练习题，巩固所学知识。

备注：以上教学过程设计旨在提高学生的英语语法运用能力，培养学生的语言意识和学习能力，同时关注学生的核心素养拓展。在教学过程中，教师应灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，注重学生的主体地位，实现教学的双边互动。

学生学习效果

学生学习效果主要体现