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统编版四年级上册精卫填海说课稿

教学内容：《精卫填海》

教学目标：

1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。

2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

3.借助解释，了解课文内容。

4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

5.引导学生在了解课文内容的根底上，绽开丰富的想象讲故事。

重点

1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

2.借助解释，了解课文内容。

难点

1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

2.引导学生在了解课文内容的根底上，绽开丰富的想象讲故事。

教学策略：

1.字词教学

本课的生字词较少，而且识记起来较为简单。要求会写的生字有5个，在识字教学中，留意提示生字的写法，如“帝”中间的局部是“冖”，不是“宀”;“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。

2.阅读理解

对于四年级的学生来说，阅读古文有肯定的难度。在教学中，可通过教师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助解释，初步了解文意。

3.学会表达

在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要熬炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是”这样的句式进展表达。

学前预备

1.课前预习

(1)借助字典等工具书认读、理解生字。

2)借助拼音读课文，把课文读熟。

(3)查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

其次课时

课时目标：

1.理解课文的主要内容。

2.把握人物形象，体会神话故事的奇妙之处。

一、回忆旧知，导入新课

1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展现一下，看谁读得好。

指名学生读课文，教师准时赐予评价。

2.上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。

设计意图：

检查学生的朗读状况;开门见山，明确这节课的主要教学内容。

二、借助解释，了解故事内容

1.请同学们读课文，借助解释疏通文义。不懂的地方可以向教师或同学请教。

课件出示：

炎帝名曰溺水返回连接

生读课文，并疏通文义。

教师引导：在疏通文义的时候，要留意特别句式。

课件出示：

女娃游于东海

以堙于东海

教师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是由于这些句子的挨次和我们平常接触到的句子的挨次不一样。“女娃游于东海”正常的语序应当是“女娃于东海游”;“以堙于东海”正常的语序应当是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简洁多了。

2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进展评价或补充。

课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，(它)经常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。

设计意图：

在理解重难点句子的根底上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下根底。

三、体会精卫的精神

1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。

学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。教师准时进展评价。

2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事?从这件事中可以看出她的什么精神?

学生答复，教师课件出示相关句子。

课件出示：

常衔西山之木石，以堙于东海。

教师引导：“常”是“常常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息?

学生读句子，理解句子，并沟通前面提出的问题。

预设：精卫常常衔着西山的木石去填海。

从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。

(板书：锲而不舍、不服输)

3.从《精卫填海》中，你获得了什么启发?人们通常在什么状况下赞扬精卫填海的精神?和同学沟通。

学生沟通，并做汇报。

预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏困难，努力奋斗的人。他们克制常人难以想象的困难，