第6课 用对立统一的观点看问题 第1框第2目（教案） 高二思想政治 哲学与人生 高教版基础模块.docx

第6课用对立统一的观点看问题

第一框2目教案

教学课题

§6-1对立统一规律是事物发展的根本规律（2）

教学时刻

第周月日星期第节

课时

1

课型

新授课

教学内容

矛盾的普遍性和特殊性

教学目标

知识目标：

1.了解矛盾的普遍性含义，了解矛盾特殊性的表现。

2.理解矛盾普遍性和特殊性的关系。

能力目标：

通过本课学习，能够正确认识和分析矛盾，学会运用矛盾的观点分析解决问题。

素养目标：

人生处处有矛盾，敢于承认矛盾，正视矛盾，不回避、掩盖矛盾。以积极的态度去处理和解决矛盾，促进人生发展。

重点

矛盾普遍性和特殊性的关系。

难点

矛盾普遍性和特殊性的关系。

教学方法

教法

情境教学法、案例教学法、讲授法

学法

自主学习、小组合作探究

教学资源

Ppt、案例、图片、视频、教材、《学生学习用书》

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

1

4

4

8

组织教学

导入新课

探究新知

教师问好

Ppt展示一位住院的老人拒绝吃水果的案例，提出问题：

这位住院的老人能吃到他想要的“水果”吗？

总结引出本课第2目主题：

2.矛盾的普遍性和特殊性

阅读思考：ppt展示案例“忘记悲伤的妇人”，提问：

故事告诉了我们什么道理？

明确：矛盾是普遍存在的，引出矛盾的普遍性内容的学习。

（1）矛盾的普遍性

活动一

引导学生阅读教材，思考回答矛盾普遍的含义。

明确：Ppt展示：含义：

时时有矛盾

事事有矛盾

联系实际举例说明。

活动二

Ppt展示：扁鹊见蔡桓公案例，引导学生思考回答：

蔡桓公“讳疾忌医”从哲学上看犯了什么错误？

面对生活中的矛盾我们应该怎么办？

明确矛盾普遍性的方法论意义。

活动三

Ppt展示：“天地间没有两片完全相同的树叶”、“天地间没有两片完全不同的

?学生问好

阅读事例

思考回答问题

阅读案例

思考回答问题

阅读教材

思考、回答矛盾普遍性的含义。

看课件，倾听老师讲解。

阅读案例

在教师

阅读

贯彻课堂礼仪常规

利用案例创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节课主题。

利用故事创设教学情境，由具体到抽象说明矛盾是普遍存在的引出矛盾的普遍性内容的学习。

培养学生阅读及自主学习能力。

帮助学生简单了解矛盾普遍性的含义。

利用扁鹊见蔡桓公这一典型案例，说明矛盾普遍性的方法论意义：要敢于承认矛盾、正视矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。反对回避、否认和掩盖矛盾。同时要学会一分为二看问题。

利用这两句话旨在说明客观事物本身不仅

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

12

树叶”，引导学生分析其说明了什么哲学道理？

教师明确，引出：

（2）矛盾的特殊性

活动一

通过事事有矛盾、时时有矛盾分析引出矛盾特殊性的三点表现。

活动二

1.ppt展示“打人与被打有何不同”，不同老师的回答，请学生判断它们分别是哪科老师说的观点?它说明了什么？

明确矛盾特殊性的第一点表现：不同事物有不同的矛盾，并举例加以说明

（Ppt展示案例略）。

2.ppt展示关于描写荷花的三首古诗词，要求学生思考回答：思考：三首诗句分别描述了哪几个不同时节的荷花特点？从哲学角度说，这说明了什么？

明确：同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾，并举例加以说明。

3.结合实例简单说明同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的不同方面也各有其特点。

在教师的引导下分析其体现的哲学道理。

看课件、倾听

看课件，思考回答不同老师的说法分别是哪一科的老师？这说明了什么？

倾听、领悟

朗读关于荷花的三首诗词，思考回答三首诗词分别描述了哪几个不同时节的荷花特点？从哲学角度说明了什么？

倾听

倾听、理解

包含矛盾的普遍性，而且同时也包含矛盾的特殊性，由此引出矛盾特殊性的学习。

帮助学生先从整体上了解矛盾特殊性的表现。

利用各科老师对“打人与被打有何不同”的回答，激发学生兴趣，说明并帮助学生理解矛盾特殊性的表现之一：不同事物具有不同的矛盾

利用描写荷花的三首诗词，创境激趣，说明并帮助学生理解矛盾特殊性的第二点表现：同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾。

帮助学生理解同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾。

帮助学生理解矛盾特殊性的第三点表现：同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的不同方面也各有其特点。

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

8

2

课堂小结

活动三

Ppt展示公孙