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2025小学语文新教材教学研究：如何以学习情境重构单篇教学

今天，这一讲的主题是“如何以学习情境重构单篇教学”。这一讲的案例是四年级下册第四单元的《母鸡》。自新课标颁布以来，“学习情境”已成为一个高频词汇，不断出现在我们的教学中。但实际上，一线老师对“学习情境”依然感到困惑——到底什么是学习情境？我们当下倡导的学习情境跟新课标之前的教学情境有什么区别？为什么新课标特别强调学习情境的创设……

什么是学习情境？

要把握这个概念，我们还是得回到新课标中去。据统计，“学习情境”这个术语在新课标中总共出现13次。在研读新课标后，结合我的学习心得和教学实践，我给“学习情境”作了如下定义——

一般来说，我们在界定一个概念时，往往从“属概念”和“种差”两部分去把握。所谓“属概念”，即上位概念，是指反映事物中作为属的那类事物的概念。以“学习情境”这个概念为例，它的“属概念”即“真实性场景”。所谓“种差”，即被定义的这个概念与其属概念下的其他种概念之间的差别。以“学习情境”这个概念为例，它的“种差”即“基于学生生活实际的”“与学习内容紧密关联的”“能激发学生情感体验的”“促进学生主动探究的”这部分内容。

这其中有一点值特别强调——“真实场景”和“真实性场景”并不完全等同。前者是指现实中真实存在的、发生过的场景；而后者的范围更广，它既包含前者，还指“即使生活中没有真实存在过，但只要符合生活的逻辑，理论上可以存在或发生的那类场景”。

总之，新课标下的学习情境是为学生的学习服务，要指向学生的学习。

学习情境的四大要素

那么，如何设计一个符合新课标理念的学习情境，其中应该涵盖哪些要素呢？我们结合陆游的《示儿》来谈。经过我们工作室反复设计、打磨，最终为这首诗设计了这样一个学习情境——

事实证明，这个学习情境可行，而且课堂效果非常好！在我看来，新课标理念下的学习情境至少应该包含以下四大要素——

1.场景

此处“场景”即陆游纪念馆。其中所提到的“地址”“升级改装”这些信息都是真实的。而“有人建议将陆游的《示儿》刻写在纪念馆正厅的大屏风上”这一点却是假的，但“这种建议”是有可能在生活中发生的，是符合生活逻辑的。所以，这类“场景”属于“真实性场景”。事实上，大部分我们在教学中所创设的学习情境都归属“真实性场景”，而非“真实场景”。

2.问题

“问题”即“可否将《示儿》刻写在陆游纪念馆正厅的大屏风上”。所以，有些时候“学习情境”也叫“问题情境”。

3.任务

“任务”即“请给这一建议写几条推荐理由”。任务，其实就是学习活动。所以，有些时候“学习情境”也叫“任务情境”。

4.目的

“目的”即“让更多的人理解这首诗的深刻内涵与意义”。

我们来看部分学生写的推荐理由——

学习情境的基本特征

由此，我们梳理出学习情境的基本特征——

《母鸡》

学习情境创设与教学设计框架

接下来，我来阐述《母鸡》的学习情境创设与教学设计框架。《母鸡》所在单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。这个语文要素的表述值得我们注意，它没有表述成“体会作家表达了对动物怎样的感情”，而是强调“如何表达感情”。这显然是写作本位，即需从写作手法角度去把握它。分析语文要素的内涵和创设怎样的学习情境密切相关。最终，我为《母鸡》这一课创设了这样一个学习情境——

场景

1.老舍夫人在自家院子里养了一只母鸡，母鸡的叫声影响了老舍先生的阅读和写作。迫不得已，他写了一封投诉信，请求夫人不要再养母鸡。

2.当老舍先生向夫人投诉母鸡时，发现母鸡已经生了一群鸡雏，无奈之下，他只能放弃要求；同时，他开始重新观察和了解母鸡，并最终决定给母鸡写一封表扬信。

问题

1.你觉得老舍先生的这封投诉信怎样写才能说服夫人不养母鸡呢？

2.你觉得老舍先生的这封表扬信怎样写才能体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的优点呢？

任务

1.请帮助老舍先生修改完善关于母鸡的“投诉信”。

2.请帮助老舍先生用具体事例写好关于母鸡的“表扬信”。

目的

1.通过修改完善，让大家都能真切感受到母鸡的所作所为确实令人讨厌。

2.通过具体事例，让大家对“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的母鸡肃然起敬。

《母鸡》这一课的学习情境共分两段。两段情境整合在一起，形成一个完整的学习情境。而且，这个学习情境还有一个很大的特点——它也是一个复合情境——将文本情境、生活情境、任务情境整合在一起。

我对上图做一些说明：文本本身的语境也是一种情境；这个生活情境，虽然文本中虽然没有，但完全有可能发生，它符合生活的逻辑，属于“真实性场景”；任务情境是真实的，因为它在课堂上真实发生了。

在这样的学习情境之下，就有了如下教学设计——

（一）创设投诉情境?感受讨厌情绪

（二）紧扣投诉任务?品读具体事例

（三）创设表扬情境?概括性格特点

（四）紧扣表扬任务?体会敬爱之情