人教版（部编版）小学语文一年级下册1春夏秋冬教学设计-教案55.docxVIP

好好学习天天向上

好好学习天天向上

识字《春夏秋冬》敎學设计

教材分析:

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着四季这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字敎學中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在趣味的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

敎學目标:

能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字,学写“春、冬、雪、风”4个生字。

借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。

在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。

敎學重点:能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字,学写“春、冬、雪”3个生字。

敎學难点:借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。

敎學过程:

创设情境,激发兴趣。

出示音乐《四季的歌曲》教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

学生认读“春、夏、秋、冬”。

书写“春、冬”二字。

齐读四季的名称。

设计意图:播放音乐,吸引学生的注意力,从而激发学生学习的兴趣。要求书写的字可以根据生字的分布情况,分散进行。

借助插图,读词识字

1.出示课文中的四季图。认识春风夏雨秋霜冬雪。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语:

春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜

2.出示:霜和雪

(1)交流:你们生活中见到过霜、雪这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首雨字头。

(4)仔细观察,说说雨作部首时,在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字雪,学生书空,并口头说出笔顺。

设计意图:从学生已有的知识经验入手,加深对四季景物的认识,从而实现汉字自行敎學,使学生掌握生字。同时秋霜对于学生来说比较陌生,借助图片简介,加深学生对秋霜的认知。

三、动作演示,认读词语,识记生字

1.出示短语,采取多种形式读词正音。（自由读——指名读——齐读）

2.圈画动词,引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。（交流:吹、落、降、飘）

3.借助拼音,读准生字读音:吹、落、降、飘

引导学生交流是怎么记住这四个字的。

(1)说说春风吹过来的感觉。

比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(2)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好落。

(3)了解霜降,认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(4)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。

4.读读四个生字,请学生将这四个生字宝宝,送到正确的词语中:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

5.课间操（师生一边拍手,一边合作读）。

师:什么吹？生:春风吹。

师:什么落？生:夏雨落。

师:什么降？生:秋霜降。

师:什么飘?生:冬雪飘。

男生,女生问答。

设计意图:鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类敎學,突出难点。借助动作演示落实四个动词,巧妙地将生字的音形义结合。

四、巩固联系,学习写字

认读生字卡片:吹、落、霜、降、飘。

书写生字“风”“雪”“春”“冬”

板书设计:

春夏秋冬

春--春风吹

夏--夏雨落

秋--秋霜降

冬--冬雪飘