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暑假五升六作文专题之积累作文素材
【学习目标】
观察和体验生活,发现其中对个人成长有意义的元素。
具体地记叙一件事,运用恰当的表达方式写出对事件的独特感悟。
【互动探究】
1.下面句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读,试着写一写类似的场景。
下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。
偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来,被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像在跟谁说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动 一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹
越干越有劲,情绪更加激动了。
【多元解读】
阅读《西游记》中的任何一个故事,说说师徒四人中你最喜欢哪一个人物,并叙述其中一个人的一个故事。
【知识精讲】
【知识梳理】
1.半命题作文
1.半命题作文的形式特点及审题要领
半命题作文形式兼具限制性和灵活性的特点,学生参与拟题,有一定的自由度,这有助于唤醒学生的生活积累,开阔选材视野。
审题,主要关注标题中规定的内容,明确命题的限制所在。“让生活更美好”的导向在于正确理解
“更美好”的内涵,“更”含有比较的意味,“美好”则指向能够提升生活品质、具有积极作用的元素,然后从多个角度延展为更具体的意思,例如外表的漂亮、身体的健康、生活条件的舒适、生活氛围的和谐等。
注意,要在基本明确写作内容后,思考题目留白处的语言表述,具体的文字要和横线外的内容共同构成规范的语法结构,表意不能有歧义,也不能出现语法错误。
标题《 让生活更美好》整体上构成主谓关系,因此横线上补充的内容应是词语或者短语。拟题还需注意文字的简明性。例如《老师对学生特别亲切的态度让生活更美好》类的标题,就显得冗长不当,可以修改为《老师的笑容让生活更美好》等。
唤醒学生的生活积累,逐步确定文章的材料与中心
围绕“我的美好生活”这一话题,通过发散思维,让学生在笔记本上列一个清单,然后运用思维导图的方式,把抽象的“生活”具体化,帮助学生打开思路。
由上图,学生列出“我的美好生活”清单,领域不限。
(3)思考,比较,从清单中选择一项补充完整、具体,用词语或短语表述。例如:
-(丙)我的美好生活:①周末睡个懒觉②爸妈对我特别好:平等;考不好也不骂我;教我处理同学关系;写信给我,等。③得到了一枚珍贵的邮票④可以去现场观看中国男篮的比赛⑤我
会骑马⑥被老师任命为图书管理员了-(丁)我的美好生活①暑假我不补课了,全家去欧洲自由行
②还能和小学的朋友常聚会③我是古诗词大会的年级冠军④家里有个大厨老爸:早餐一个月不重样;朋友们都来家里聚会;足不出户,尝尽美食;教我做寿司,参加爱心节拍卖活动等。⑤个子高,被同学羡慕
(4)师生交流,点拨学生明确选材和立意。
a以甲同学的思考为例:
b请他完整、连贯地说一说他的美好生活。
帮他把这些内容做一个梳理:甲同学的美好生活主要源于父母的爱,具体表现为父母不因“我”的成绩不理想而骂“我”、教“我”处理同学之间关系的秘诀、通过写信与“我”沟通交流等。
如图:
c理清材料与中心的关系。
根据上面图示,我们可以理解,甲同学想要表达的意思可以提炼为:平等的亲子关系让“我”感动幸福。进一步明确,“平等的亲子关系”给“我”原本的生活带来更好的体验、更积极的影响或者更可喜的变化,及“平等的亲子关系”让“我”的生活更美好就是文章的中心。而这三件事就是表现中心的具体材料。
d归纳选材和立意的路径。
根据对“我的美好生活”的回顾,提炼出想要表达的感悟,以此作为文章的中心。
从已有的具体事件中选择与感悟关系最密切的一项,或者重新从记忆中捕捉一件能直接体现感悟的事件作为写作材料。
考量中心与材料的关系是否符合逻辑,即能否从材料推断出中心,或者能古以中心统领材料。拟定标题,并适当调整,修正。
根据甲同学提供的材料与中心,标题可能拟为:
①爸爸妈妈让生活更美好
②爸妈的爱让生活更美好
③父母的平等教育理念让生活更美好
④非凡爸妈让生活更美好
⑤爱让生活更美好
这几个标题规范达意,如果进行比较,还可以选择出最合适的:标题①和⑤过于宽泛;
标题②比⑤的限定清晰,但“爱”对于文章的材料而言,仍显得空泛;标题③直接对应材料的性质,概括恰当,但失之冗长烦琐;
标题④“非凡”强调了爸妈的与众不同,是能通过材料提炼出的爸妈的特质,而且还可以起到激发阅读兴趣的效果,因此,这个标题的表述方式比其他的更好。
3.围绕中心,明确写作重点。
写一写:“ 让生活更美好”具体表现在哪些方面?参阅教材示例,模仿其中一种表述,自己写一句话。
例如:
我想到的是吃爸爸烧的饭菜,大厨级别的拿手
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