《再别康桥》说课稿 2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《再别康桥》说课稿2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《再别康桥》是统编版高中语文选择性必修下册中的一篇诗歌，主要内容包括诗歌的创作背景、作者情感、意象以及修辞手法等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经接触过一些诗歌，对诗歌的基本知识和阅读方法有所了解。本节课将通过分析《再别康桥》的诗歌形式、修辞手法和情感表达，帮助学生进一步理解诗歌的美学价值，提升学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。

核心素养目标

1.培养学生审美鉴赏能力，提升对诗歌形式、意象和情感的理解。

2.增强文化理解，引导学生体会诗歌背后的文化内涵和时代背景。

3.提高文学素养，通过分析《再别康桥》的修辞手法，增强学生的文学鉴赏和创作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已接触过一定量的诗歌，具备基本的诗歌阅读和理解能力，对古典诗词的韵律、意象和抒情手法有所了解。但在高中阶段，学生对诗歌的分析能力、鉴赏水平和批判性思维要求更高，本节课要求学生对《再别康桥》的深层内涵和艺术特色有更深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品通常具有较高的兴趣，尤其是在情感丰富的诗歌中。学生在学习能力上已具备较强的独立思考和探究能力，部分学生可能对诗歌形式和修辞手法有较强的敏感性。学习风格上，学生既有注重理性分析的类型，也有更倾向于感性体验的类型。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对诗歌的意象和情感把握不够准确，可能在分析诗歌的结构和修辞手法时感到困惑。此外，学生在理解和运用现代文学理论分析诗歌时，可能存在理论知识和实践应用脱节的问题。针对这些挑战，教学中应注重引导和启发，通过小组讨论、合作探究等方式帮助学生克服困难。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《再别康桥》文本。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：网络诗歌鉴赏相关视频、诗歌创作背景资料、诗歌分析文章。

4.教学手段：PPT演示文稿、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演等互动教学活动。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放《再别康桥》诗歌朗诵视频，让学生初步感受诗歌的音韵美和情感。

2.提问：同学们，这首诗歌的名字是什么？你们对这首诗歌有什么初步的感受？

3.学生回答后，教师总结：今天我们将一起深入探讨徐志摩的《再别康桥》，感受诗歌中的情感和艺术魅力。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者徐志摩的生平和创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

2.分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的韵律、节奏和意象。

3.讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗歌的表达效果。

4.探讨诗歌中的情感表达，引导学生体会诗人对离别、对美好时光的留恋之情。

三、师生互动环节（15分钟）

1.提问：同学们，请结合诗歌内容，谈谈你们对“康桥”这一意象的理解。

2.学生回答后，教师点评并补充：康桥在诗中不仅是地点，更是诗人情感的寄托。

3.小组讨论：诗歌中的“轻轻的”一词有什么作用？请结合诗句具体分析。

4.学生汇报讨论成果，教师总结并强调诗歌中关键词语的运用。

四、巩固练习（10分钟）

1.出示与《再别康桥》相关的诗句，让学生进行仿写，锻炼学生的诗歌创作能力。

2.学生仿写后，教师选取优秀作品进行展示，并给予点评。

五、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过今天的学习，你们对诗歌的鉴赏有哪些新的认识？

2.学生回答后，教师总结：诗歌鉴赏需要关注诗歌的意象、情感和修辞手法，培养自己的审美能力和文学素养。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

2.拓展：鼓励学生在课后阅读更多诗歌作品，提升自己的文学素养。

整个教学过程共计45分钟，每个环节的时间分配合理，既保证了学生对新知识的理解和掌握，又注重了师生互动和学生的主体地位。通过创新的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-徐志摩的其他诗歌作品，如《翡冷翠的一夜》、《偶然》等，通过对比阅读，帮助学生更全面地了解徐志摩的诗歌风格和情感表达。

-相关背景资料，如康桥的历史、文化背景，以及徐志摩留学英国的经历，丰富学生对诗歌创作背景的理解。

-现代诗歌鉴赏理论，如象征主义、意象派等，引导学生运用理论分析诗歌，提高鉴赏能力。

-诗歌朗诵视频和音频资料，通过视听结合的方式，让学生更直观地感受诗歌的音韵美和情感。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读徐志摩的其他诗