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2025年广东深圳市高三年级第一次调研考试语文试题评析

—、引言

在教育改革持深化的时代浪潮中，考试作为衡量学生学习成果、引导教学方向

的重要手段，其命题的创新性对教育质量提升和人才培养至关重要。2025年深圳一

模语文试题紧密贴合教育发展趋势，在遵循课程标准的基础上大胆创新，为高中语文

教学和高考备考提供了极具价值的参考范例。

从国家高考创新性内容的理论来看，近年来高考强调落实立德树人根本任务，以

考查学生核心素养为导向，注重在试题中融入时代元素，引导学生关注社会现实，培

养创新思维和实践能力。深圳一模作为高考前的重要模拟考试，其试题创新紧扣国家

高考的理论方向，通过新颖的命题形式，全面考查学生的语文综合素养，助力学生适

应未来社会的发展需求。深入剖析此次试题的创新之处，不仅有助于把握高考命题趋

势，还能为高中语文教学策略的优化提供有力支持，进而推动语文教育质量的提升。

二、现代文阅读：突破传统，深度考查思维

2.1选材与议题创新：跨越学科，聚焦学术争鸣

现代文阅读I选取关于差序格局〃的学术探讨文章，突破了传统选材的局限。

差序格局〃是费孝通先生在社会学领域的经典理论，材料一和材料二围绕其展开多

维度探讨，涉及西方人类学、中国传统学术思维以及逻辑实证主义等多学科知识。这

种跨学科选材，拓宽了学生的知识视野，促使学生打破学科界限，培养综合思维能力。

材料一深入剖析费孝通差序格局’理论，指出学界在理解上存在的偏差，即过

于侧重“差〃所代表的人际关系网，而忽视〃序〃背后的社会等级结构。例如，文中

提到〃大多数学者在解读差序格局时，往往只解读其中的’差’，即以个体为中心的

向外扩出去的人际关系网；而’序’指向的包含等级与尊卑的社会结构，却往往被忽

略了〃，这要求学生在阅读时，深入挖掘文本内涵，准确把握理论的本质。材料二则

针对差序格局’概念定义方式的争议进行反思，从逻辑实证主义的视角探讨概念定

义的严谨性与隐喻在学术表达中的价值。两则材料观点相互碰撞，激发学生对学术研

究方法、理论解读等问题的深度思考。

现代文阅读II选用阎连科的《光景》，以乡土生活为背景，展现乡村小人物的生

活百态。与常见的小说选材不同，该文本聚焦于老人与芦花鸡的故事，通过细腻的生

活描写，深入挖掘人物的内心世界和生命感悟。从老人对芦花鸡下蛋地点的执着追寻

中，反映出老人孤独的生活状态以及对生命意义的探寻。这种选材引导学生关注平凡

生活中的人性光辉与生命哲理，培养学生对生活的敏锐观察力和深刻思考力。例如，

文中描写老人为了追回芦花鸡的蛋，不辞辛劳地跟随它四处奔波，这一情节不仅展现

了老人对生活中微小事物的执着，也暗示了她对生命价值的珍视，让学生在阅读中体

会到生活的复杂性和生命的坚韧。

2.2题型创新：强化综合分析，注重思维过程

在现代文阅读I中，第4题〃费孝通对’差序格局’的具体阐释体现其在研究方

法上做到中西结合。请结合材料简要分析〃，突破了传统的单一知识点考查模式。学

生需要整合两则材料信息，从西方人类学比较法和中国传统学术思维两个维度进行综

合分析。这要求学生具备较强的信息筛选、整合和逻辑推理能力，能够深入理解学术

研究方法在理论构建中的作用，培养系统性思维。比如，学生要从材料中梳理出费孝

通如何先描述西方团体格局作为〃他者〃进行对比，体现西方人类学比较法；同时，

理解他运用水波纹比喻阐述概念，与中国传统学术〃譬〃的方法相通之处，从而完成

对中西结合研究方法的分析。

第5题材料一与材料二争论的焦点是什么？二者看法为何有这么大的差异？请

结合材料简要分析〃，考查学生的批判性思维和辩证分析能力。学生需提炼两则材料

的核心观点，找出争论焦点，再从作者的研究视角、理论依据、学术立场等方面剖析

差异原因。例如，分析材料一时要理解其基于对理论原意的解读，强调对概念准确理

解的重要性；分析材料二时要把握其从隐喻价值和中国传统学术方法角度的思考，从

而全面深入地理解两则材料的差异，提升思维的深度和广度。这道题促使学生在不同

学术观点的碰撞中，学会客观、全面地看待问题，培养批判性思维和辩证分析能力。

现代文阅读II中第8题〃小说用正侧结合、层层推进的写法表现芦花鸡的’野’。

请结合文本分析〃，聚焦小说的写作手法，考查学生对文学作品的鉴赏能力和对写作

技巧的理解运用能力。学生需要从正面描写芦花鸡的行为动作、神态等方面，如“那