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绘本《犟龟》教学设计（通用10篇）

绘本《犟龟》教学设计篇1

教材分析

《犟龟》是一篇二十世纪优秀童话作品，想象力丰富，情节生动，蕴涵哲理，引人入胜，它将语文学问和思想品质教育有机地结合起来，很适合培育学生正确的人生观、价值观及制造思维力量。

学生分析

学生小学时对想象力量做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应当能够很简单引起学生的兴趣。

设计理念

通过教学到达“课程标准”中的“培育学生自主、合作、探究的语文学习力量”，“培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”的要求，使学生在领会作品内涵的同时获得人生的启迪。

教学目标

1、学问与力量目标：

学习本文目的是让学生了解童话特点，观赏品尝犟龟这一形象，培育学生的想象力量和创新意识。

2、过程与方法目标：

在教学过程中教师应以激发想象，激活学生思维为重点，以阅读、争论、设疑，答复的方式为主，创设师生公平对话的教学气氛，力求课堂教学生动活泼。整个教学过程以课堂争论小组为活动单位，进展合作、探究、竞争、表演，分角色朗读。

3、情感态度与价值观目标：

《犟龟》是一篇美丽而含义深刻的童话作品，同时，作为文学作品，也留下了诸多“悬念”、“疑点”，或者说给读者留下了不少思索空间。在新课改的理念的指导下，应让学生充分感受童话的情趣，并引导学生深入思索，尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。

教学流程

一、导入新课

同学们，你们知道《龟兔赛跑》的故事吗？今日让我们再来熟悉一只小乌龟，它就是德国作家米切尔恩德笔下的《犟龟》。（板书课题）

【激发学生的兴趣，调动他们的积极性】

二、整体感知

（一）感知“形象”

1、学生自由朗读课文。

2、请学生用一、二句话概括这个故事的内容。

3、思索“犟”的含义？在课文中找到表达“犟”的语句勾画下来。

（预设操作方法：学生以自己宠爱的方式自行朗读课文，并在书上作必要的圈点、勾画，在空白处作批注）

【了解课文内容，初步感知犟龟的形象】

（二）理解“形象”

请你说说这只犟龟与《龟兔赛跑》中小乌龟有哪些一样点？又有哪些不同点？为什么会有这些不同点呢？

（发纸给学生，小组边争论边写，要求学生通过比拟，分析越细致越好）

（小组派代表答复，相互补充不完整之处。）

【通过比拟，学生对犟龟的熟悉更进一步。通过比拟的方式，学生的思维也得到肯定熬炼。学生合作的气氛也很浓】

（三）感悟“精神”

1、你今日熟悉了怎样一只小乌龟？（争论答复）

2、从这个故事中你得到什么启发？懂得了什么道理？让我们从古今中外名言警句中查找答案来共勉吧。（学生争论答复,并让学生记在书上）

【犟龟的形象在学生头脑中鲜活起来，成为立体。学生对犟龟的品质熟悉过程中，自己的情感也得到升华】

三、延展训练

课文结尾，小乌龟可能遭到猴子的嘲讽，他会怎样答复呢？请你发挥想象力量为猴子、犟龟设计一段对话。留意抓住犟龟的共性特征，表达“犟”的精神。

（小组争论，并分角色表演）

【有效地进展了学生的想象力量，学生对犟龟的形象也有了更为深刻的熟悉。】

四、延长思索

1、小乌龟是胜利者还是失败者？

2、你在生活中有没有“犟”过一回的事例？请你说一说自己的感受。

3、你还有问题向、同学、教师提吗？大胆提出来吧！

（学生再次关注课本，相互沟通彼此的看法和疑问）

【联系生活的实际，鼓舞学生提出疑问，培育他们大胆质疑的习惯】

五、布置作业

写一篇“《犟龟》读后感”

绘本《犟龟》教学设计篇2

一、教学目标：

学问与力量：

理清文章思路，理解“犟”的深层含义及文章主题。

过程与方法：

在领悟、发觉过程中，培育学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维的力量。

情感态度与价值观：

通过对课文主旨的理解与把握，培育学生坚持目标、不怕困难的情感态度与价值观。

二、教学重点和难点：

教学重点：在朗读的根底上，理解“犟”在文中的深层含义。

教学难点：对犟龟“犟”的评价。

三、教学方法：