第三章认识100以内的第三课时“数一数认一认（教学设计）-一年级下册数学人教版（2024）.docx

第三课时数一数认一认

【教学内容】

教科书P28例3——“数一数，认一认”，完成教科书P29“做一做”

【教学目标】

1、情景与问题：通过实际实际生活情境提出问题，动手操做、直观感知，从后继数与计数单位两个方面认识100，了解百位，掌握“10个十是一百”的意义。

2、知识与技能：通过“数一数”“拨一拨”“写一写”“想一想”等教学活动，合作探究，感知百位的具体意义，初步了解与和感受十进位制计数法的基本原理，体会“一、十、百”的十进关系，培养动手操作能力与合作能力。

3、思维与表达：通过教学活动，引导在动手的过程中观察、思考，探究新知，鼓励大胆表达，体验从具体到抽象的过程；通过小组讨论，形成沟通意识，培养数学表达能力，在表达中深化对数与数位的理解。

4、交流与反思：运用多媒体教学手段，直观展示100与十进位制的意义，结合生活实际，举例探究较大的数在生活中的实际意义，初步建立数感；培养学生探索，讨论探究，擅于思考的学习习惯，体会学习新知的成就感，感受数学学习的价值，提高学习兴趣。

【教学重点】

1、掌握“10个十”是100的概念，认识百位的意义；

2、借助直观认识计数单位“一”“十”“百”的关系；

3、实现从“一个一个的数”到“十个十个的数”：发现数数方法的提升。

【教学难点】

1、初步感知体验十进位制的意义；

2、理解与掌握数位、数位上的数的意义。

【教学准备】

教学课件、计数器、小棒、小方块

【教学过程】

复习引入，提出问题

（通过复习回忆前两课时学习的“100以内的数”，提出问题复习巩固100以内数的组成与读写，结合学生测验成绩，引入本节课课题，带领学生动手操作，感知100的意义，从而引入百位与十进位制度、的学习，揭示本节课重点知识。）

教师：大家还记得我们上节课学习了哪些内容吗？

预设回答：认识了100以内的数，知道了他们的组成和读法、写法。

教师：看来大家记忆力都很好。同学们还记得自己上次数学测试自己考了多少分吗？我听得有的同学说记得，有的同学已经忘记了。没关系，下面请看屏幕，一年级2班的几位同学在讨论他们上次数学测验的成绩，我们一起来看一看。

课件展示图片：

教师：（朗读人物说的话）请同学们思考三位同学提出的问题，运用我们上节课学习的知识解决他们的问题吧。

预设回答1：丽丽考的分数用数字写是“76”。

预设回答2：圆圆考的分数用是八十九分。

预设回答3：明明考的分数十位上是9，各位上是8。

教师：（肯定大家的回答）看来大家掌握的都很不错。如果是你去考试，你最想考多少分呢？

教师：我听见很多同学都说自己最想考100分，那100有多大呢？他与我们学过的数又有什么不同？这节课我们继续来学习数的认识——认识“100”，思考一下我们怎么做才能考到100分。

（板书课题，PPT展示课题）

（设计意图：通过复习引入考试100分，吸引学生注意力，引导学生主动思考探究，思考100的意义，揭示本节课课题，调动学生学习的积极性，间接引导学生学习向考100分而努力。）

解决问题，探索新知

【数一数】100有多少

（课件展示）

教师：请同学们快速的数一数，课本上第一个小正方体组合有多少个。看谁数的又迅速又准确，和同桌讨论一下你是怎么数的。

预设回答：一共有99个小正方体，我先数了一列有十个小正方体，一共有9列，就是9个十，最后一列少了一个，就是9个一，合起来就是九十九，所以一共有九十九个小正方体。

教师：（肯定学生回答）看屏幕，如果在最后一列加上一个小正方体，这个时候一共有多少个正方体呢？

预设回答：一共有100个。

教师：大家真是太聪明了，回答的非常准确。还记得一年级2班的明明同学考了多少分吗？他想要考100分，还需要加上几分呢？

预设回答：明明考了98分，他要考100分还需要加上2分。

教师：接下来请同学们思考一下，100里面有几个十呢？请大家在课本上数一数。

预设回答：添上1个小方块以后，一共有10列，每一列都有10个，所以100就是10个十。、

教师：真是太棒了，我们知道了100就是10个十，这里有一捆小棒，如果我们要数一数这捆小棒有多少根，用我们学过的数数方法可以怎么数。怎么数最方便。

预设回答：一个一个的数；十个十个的数；十个十个的数最方便。

教师：看来同学们都很聪明，接下来就开始吧，数一数这捆小棒有多少根？

（分发小棒，指导学生数数。）

预设回答：十个十个的数，数出十根小棒捆成一小捆，刚好可以数出十小捆来，放在一起就是10个十，所以一共有100根小棒。

教师：（鼓励学生回答）我们用100来表示小棒的数量，也就是说“10个十就是100”。

（设计意图：设置任务驱动型的情景式教学进行，根据不同的知识点循序渐进的设置不同的任务，从易到难，引导学生主动思考，动手操作，直观感知100的意义；通过小组讨论，培养