2024二年级语文下册课文412寓言二则揠苗助长教学设计新人教版.docxVIP

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《拔苗助长》

教材分析

教材分析

本课由《亡羊补牢》和《拔苗助长》两则寓言组成。课文分别勾画出两个人物形象：一个懂得做错了事要刚好订正；一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩，而且特别具有现实意义。

教学目标

教学目标

【学问与实力目标】

1.借助拼音会认10个生字，学写6个生字；

2能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说”等词语的意思；

3.借助拼音会认4个生字，学写2个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“盼望、拔苗助长、焦急、力倦神疲”等词语的意思。

【过程与方法目标】

能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容。

【情感看法价值观目标】

了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。

教学重难点

教学重难点

【教学重点】

理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲解并描述寓言故事。

【教学难点】

体会寓言故事蕴含的深刻道理。

课前

课前打算

多媒体课件。

教学过程

教学过程

第一课时：《拔苗助长》

一、猜谜导入，揭示课题

1．热身嬉戏：看图猜成语。守株待兔、缘木求鱼、画蛇添足、掩耳盗铃

2．这些成语都有什么共同特点？寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。）

3．今日我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《拔苗助长》（板书，读题）

二、品读感悟

1．学生自由读课文，要求：

（1）读准生字词，读通读顺句子，难读的地方多读几遍；

（2）不懂的地方做上记号。

2．多种方式认读词语，正音。

3．分段朗读课文，结合文章思索“拔苗助长”的意思。

生：拔苗助长是把禾苗一棵一棵往高里拔意思？（评：你真会读书，才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌声送给他。）

师总结：揠——拔助——帮助谁能给寓言换个题目？。

4．质疑：小挚友们，这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢？（起因）（生：他很急）你从哪里知道他很急呢？（第一自然段）

（1）、默读课文第一自然段，用笔划出焦急的词语，师巡察。

（2）沟通反馈：（依据学生的回答，随机出示句子并指导）

A．他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。师：从这句话中，你知道他急在哪里？（板书：盼望禾苗快长）

师：“盼望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？指名读，范读。

（评价语预设：你读出了农夫急迫的心情。我感到你急迫的心情。我看到了你盼望的眼神。你读出了每天去看，可见农夫心里很急呀!）

师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。

B．可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里特别焦急。师评：你都走到农夫的心里去了

禾苗一点也没有长吗？（长高了）你怎么知道？

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。

师：什么叫“焦急”？谁也来读读这句话，（你读出了急，但还不够焦急。）(假如读得好，评：真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！）

小结：我们读书就要这样读。读着读着似乎看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他焦急的样儿。我们一起来完整的读读这段话。

农夫的样子都被我们看到了！下面看老师写“特别焦急”的“焦”，看下面的四点像什么？象形记忆法。

师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生很多联想呢。在书上描红写一个“焦”字。留意写好这四点。

说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不行待、操之过急）一起读一读。

5．师：是啊，农夫太焦急啦，他得想个方法帮它们长啊，于是他想啊想啊，最终想出了方法！请一位同学读一读其次自然段。

师：他想出的好方法是（板书：拔高禾苗）弄得——（力倦神疲）理解：力倦神疲：一点力气也没有了。

6．师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？请一位同学读一下第三自然段！（兴趣盎然）

他认为他的方法很好，还特别得意呢。瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师：我来读旁白：回到家里，他兴趣盎然地说，生接——

7．你看农夫得意忘形的样子，结果怎样呢？（板书：禾苗枯死了）一起来读读最终一段。农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？（根离开了土不能汲取水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。（春种、秋收）

指导朗读，读出禾苗枯死的悲观心理。

三、理解寓意

1．说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？（疼死我啦，快把我放下吧）（笨老头，你拔我，你会懊悔的）(让我渐渐地长吧)

2．假如你是这个农夫的家人，你们会对他说什么？引导说