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2025小学语文新教材与新教学：《西游记》整本书阅读设计新思路

何谓内容、含义与形式

文本解读的具体策略和方法有很多，如孙绍振的还原法，王崧舟的文本解读十大策略。但无论如何解读，大体都跳不出歌德的这句话——

内容人人看得见，含义只有有心人得知，而形式对于大多数人是个秘密。

这句话包含了解读的三个层次：见内容；见含义；见形式。所谓“内容”，即文本的文字内容，字面意思；所谓“含义”，即文字背后的中心思想、深层含义、隐性意图等等；所谓“形式”，即表述方式，最小的“形式”是语言文字，最大的“形式”是作品的框架结构。

多数时候，我们会把前两个层次（内容、含义）笼统地称为“内容”，不会做那么细的区分。一部优秀的作品，必然是内容（主题）与形式（结构）的统一。

从“内容”（主题）看《西游记》

若从“内容”来看，对于《西游记》的主题理解，从古至今，争论不休。有人认为是讲禅，有人认为是谈道，也有人认为它是“现实社会矛盾的投射”。

但在众多解读中，最具人生启迪意义的是把它看作一个关于“成长与成功”的故事。师徒皆为等待救赎的戴罪之身，一路历经磨难，或改恶从善，或脱胎换骨，最终走上人生正轨，实现生命价值。这种解读也是一线教师执教《西游记》整本书阅读时常采用的设计底层逻辑。以孙悟空为例，我们可以尝试从这些议题或支架去切入——

但从“内容”（主题）切入，并不是这篇文章想进一步展开的。我们可以尝试从“形式”（结构）切入，建构一个新思路。

从“形式”（结构）看《西游记》

如果把师徒四人的“成长与成功”画成坐标图，其“轨迹”绝不是一蹴而就、直冲云霄，而应是历经险阻、起起伏伏。这正应了《西游记》主题曲《敢问路在何方》的那句歌词——踏平坎坷，成大道；斗罢艰险，又出发……

从形式（结构）来看，《西游记》虽有九九八十一难，但情节模式大体一致——每逢一难，必须要历经几次波折，才得以渡劫。即我们常说的“一波三折”。这一点，有时从目录就能一望而知，如《三借芭蕉扇》《三打白骨精》；但也有较为隐性的，需深入故事中发掘，如《过狮驼岭》《过五庄观》，其中《过狮驼岭》总的来说是“二波六折”。所以，从这一点讲，《西游记》的确是内容与形式的统一。

我以显性的《三借芭蕉扇》和隐性的《过狮驼岭》为例，做成了如下思维导图——

这种“一波三折”式的结构，被作家许荣哲拆解成了更为具体的七个关键词：目标、阻碍、努力、结果、意外、转弯、结局。

这七个关键词，就好比情节跌宕起伏的公式密码。现在我们尝试用它们来拆解《三借芭蕉扇》——

七个关键词，构成了一个小故事的结构。当小故事像“小齿轮”一样滚动起来，带动“中齿轮”，再推动“大齿轮”，几十万余字的《西游记》就这样诞生了。整部作品同样遵循着这七个关键词——

美国文学家托马斯·福斯特曾说：“世间只有一个故事”，曹文轩在《小说门》中也曾表达过类似的见解：“一些基本的结构方式，从小说成型的那一天开始，就一直在使用着。”具体到每个作家的创作习惯、法门可能略有不同，但大体都跳不开这个故事结构。可谓万法归一！

我们以热度长盛不衰的《甄嬛传》为证，来进行拆解——

《西游记》整本书阅读设计框架

《西游记》这类“遇难通关”式的章回体小说，其故事结构具有高度的相似性。换言之，只要我们带着学生细读几个经典章回，把握住故事结构的普遍性，“依葫芦画瓢”，学生大体就能实现从普遍性到特殊性的迁移，去跳读、把握其他章回。结合上述分析，下面分享一个《西游记》整本书阅读的建构框架。如果大家感兴趣（点赞、转发、在看），可以留言，下回进一步分享探讨。