奥尔夫教学法在小学器乐合奏教学中的实践与研究---以包头市青山区北重四小为例.docx

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奥尔夫教学法在小学器乐合奏教学中的实践与研究以包头市青山区北重四小为例

摘要

随着新课改的发展，国家越来越重视学生素质教育的发展。基于新课改的要求器乐合奏课程应运而生。但是当前器乐合奏教学本身存在很多误区和弊端，而奥尔夫教学法的一些理念可以对现阶段我国中小学器乐合奏课的发展起到促进的作用。本文通过对现阶段国内器乐合奏教学的弊端出发结合奥尔夫教学法进行本土化运用，从而达到美育教学的目的。第一部分，介绍奥尔夫本人和教学法的优点。第二部分，对国内当前器乐合奏教学进行分析，结合所在实习学校发现教学中的误区和弊端。第三部分，把奥尔夫教学法具体融入到器乐合奏的实际教学当中。最后，把优秀先进的国外教学理念与传统优秀的教学理念相结合，形成适合当地的独特教学理念，因材施教重视学生个体间的发展并在其过程中，实现美育教学。关键词：奥尔夫教学法；器乐合奏；音乐课

引言

随着新课改的发展，国家越来越重视学生素质教育的发展。各中小学大力提倡开设二课堂教育，如我们所知的合唱课、舞蹈课还有新兴的课本剧，再有就是器乐课程的学习了。近年来学校着重培养学生的各项技能，器乐演奏也是学生综合素质的体现，各省市为刺激素质教育的发展，每年都会举行诸多艺术比赛，这样促进了音乐的普及，也培养了一批高素质人才。为了解当下真实器乐合奏教学的开展情况，笔者通过对包头市青山区北重四小为目标开展实践，通过亲身实践和观察等方式，发现现阶段器乐合奏教学存在很多误区和弊端。在提倡素质教育的当今，器乐教学也应着重培养学生的综合能力，改变传统的教学模式，探索适合现代中小学生素质教育发展的教学法。在笔者对奥尔夫教学法进行了解后，发现奥尔夫教学法中部分教育理念若与我国传统教学理念好的部分相结合将对我国的器乐合奏教学起到很大的帮助。因此，本文将从转变器乐合奏教学模式出发，结合笔者在内蒙古自治区包头市青山区北重四小的实习、实践与研究，通过借鉴奥尔夫教学法中的部分理念，笔者在课堂上将探究这种教学方式对学生演奏能力的掌握以及激发学生的学习兴趣、音乐情感能力的表达。通过实习期间的探索与实验，在器乐合奏课堂达到了良好的教学效果，总结了一些适合中小学器乐课堂的教学方法，达到了预期的研究目标，也为进一步系统研究奥尔夫教学本土化积累了宝贵的课例。

一、奥尔夫教学法的概述（一）奥尔夫生平简介奥尔夫1895～1982，德国作曲家、音乐戏剧家、音乐教育家。

奥尔夫音乐教育体系从形成至今已有70余年历史，是被公认为对世界近现代音乐教育产生深远影响的最重要的体系之一。目前在世界上50多个国家广为流传。

（二）奥尔夫音乐教育的基本理念与简述奥尔夫音乐教育是当今世界最著名、影响最广泛的音乐教育体系之一。作为起源于德国而后逐渐传入我国的音乐教学体系，首先就要确保其体系的各基本理念被充分理解，准确分析、解读。然后与不同文化地区的优秀教学理念科学的本土化运用。奥尔夫的原本性是激发学生的潜能发挥个体的天性，音乐本是一门综合艺术，不是指单独的音乐而是将语言、舞蹈和动作结合起来，奥尔夫认为音乐最础的是节奏，旋律则是建立在基础之上的。音乐是感性的，学习音乐其本身要用心去感受，奥尔夫认为最重要的核心是声音的表达。二、当前中小学器乐合奏教学的现状艺术教育的宗旨是培育全面的人，通过想象、技巧等技巧开发大脑，在学习过程中逐渐形成严密逻辑与固有的思维模式。然而我国中小学音乐教育，也一直在发展与实践中探索。笔者通过当前中小学器乐合奏教学的现状与青山区北重四小器乐合奏教学的开展情况进行分析，并将奥尔夫教学法融入器乐合奏教学进行尝试，希望通过此次实习解决或改善器乐合奏教学中存在的弊端，探究二者结合的可行性。（一）针对新课标下中小学器乐合奏教学的分析新课标指出音乐教学要以“音乐审美”为核心，以探求学生兴趣爱好为动力，器乐合奏是音乐课重要的教学内容之一，是学生学习音乐、探索音乐和创造音乐的重要载体。器乐演奏对于激发学生的学习兴趣，提高对音乐的感知力有着十分重要的作用。如何更好的在中小学进行器乐教学，使学生更好的提高音乐素养和音乐课整体的水准，是值得我们更好的探索和研究的课题。（二）包头市青山区北重四小器乐合奏教学的开展情况

内蒙古北方重工业集团有限公司第四小学，重视学生的素质教育，自2015年起推进“器乐进校园”活动，低年级开始铜管吹奏启蒙，并在教师引导下统一学习乐理知识及吹奏方法。在校学生每周2节音乐课，另外，每周三和每周四下午后两节开设本课堂，其中包含器乐合奏课、课本剧、合唱社团等。器乐合奏社团配备乐器有小号、长号、次中音号、大号以及多种打击乐器。课程安排，上午大课间学习乐理知识，合奏课上进行练习与演奏。笔者在实习期间排练《中国少年先锋队队歌》，是合奏课教师多年探索找到适合学生合奏的版本。