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《错过》教学设计

《错过》教学设计1

一.教学目标：

1.知识和能力

理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。

2.过程和方法

通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

3.情感态度和价值观

能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。

二.教学重点：

教学目标1.3

三.教学难点：

品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

四.教学方法和手段：

探究讨论点拨法录音机

五.课时安排：两课时

第二课时

一、导入新课

提问：为什么必须习惯错过、品味错过？

过渡：人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，面对“错过”你是怎样表现的？

二、合作探究

全文按照提出问题、分析问题、解决问题的思路安排文章的结构，思路清晰，结构严谨。文章开头摆出“错过”的现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生许多“错过”，怎样对待“错过”。结尾总结全文，深化论述中心。

1、学习第一部分思考：提出问题部分，作者摆出哪些事实？

2、学习第二部分思考：作者如何论述人生为什么会有许多“错过”的？

3、学习第三部分思考：作者从几个层次来具体论述怎样正确对待“错过”？

4、学习第四部分思考：课文第14-15段，运用通俗的比喻讲出了令人深思的道理，你能说说你的理解吗？重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句。

明确：把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的。

把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用。

5、从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也可能接近于“过错”。回想一下自己的经历，有没有“错过”转化为“掌握”的情况，你从中悟到了什么？试说给大家听听。

6、自选探究其它语段：

找出你想推荐给大家自己喜欢的文中精彩语句，简要说说推荐的理由，并尝试背诵出来。

小组探究交流，集体研讨

三、课文小结，反馈拓展

1.回忆自己或他人“错过”的事情，你从中悟出了什么？

2.了解亲人的“错过”，用你背诵的精彩语句评点或鼓励他们。

3.以诗作结，学生品味，升华主旨。

课后作业：略《错过》教学设计2

教学目标：

1、学习辨证分析丰富的人生体验的思维方式。

2、结合自己的体验品味语言的哲理性。

3、了解杂文的文体特点。

教学重点：文艺性政论文的特点和语言的哲理性。

教学时数：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，人常说“人无完人，金无足赤”，确实，人在成长的过程中，总会有着这样或那样的失误，其实，人生活在社会中，又会有着这样或那样的“错过”，相信同学们也都曾错过某些东西，那我们应该如何对待错过呢？相信作家刘心武会给我们带来一些启示。

二、揭示目标，明确任务

三、检查预习，整体感知

1、给下列加点的字注音

贻误（）斑斓（）颟顸（）侥幸（）驾驭（）力挽狂澜（）

咀嚼（）情愫（）憬悟（）映衬（）滞涩（）变幻不定（）

2、刘心武（1942——）当代作家，笔名刘浏，赵壮汉等，四川成都人。1977年发表短篇小说《班主任》，获首届全国优秀短篇小说奖，后又发表了一系列小说，他的长篇小说《钟鼓楼》获全国第二届茅盾文学奖。

我们知道，作家对于人生会有比常人高出一筹的认识和理解，阅读他们优秀的作品，就好似在倾听他们的真诚道白，会让我们倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。

3、自学指导一：请同学们用自己喜欢的.方式读课文，注意思考：

（1）作者是如何引出“错过”这一话题的？作者又有着怎样的观点呢？

【明确】列举事实：购物和跳槽（是日常生活中屡见不鲜的典型事例）

摆出观点：人生中“错过”真正不少。

（2）生活中为什么会存在许多“错过”

【明确】“错过，一般来说（指出了普遍性），属于人生的常态”——人生总是有得有失，得失本是人生的常态，人有过错不值得大惊小怪。

（3）意识到“错过”，有什么意义的呢？

【明确】意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力。没有意识不到错过就意味着灵魂堕人颟顸的渊薮。

（4）如何对待“错过”？

【明确】在对待还有机会相遇的错过时，与其在上次侥幸抓获，不如这回冷静而成熟地驾驭。在对待时不复返，机不再来的错过时，细细咀嚼苦果，从惆怅中升华出憬悟。（悟）仅醒悟了还不行还要追上前去，