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绿叶的梦说课稿

绿叶的梦说课稿1

说教材：

《绿叶的梦》是一篇美丽的散文，作家用诗意的题目、诗意的语言为我们呈现了美妙的童年生活。全文紧紧围绕“绿叶”来写，通过孩子们的绿叶之旅，为我们呈现了孩子们自由、疯狂、欢乐、探险的童年生活，读来令人憧憬。

全文共六个自然段，每个自然段都与绿叶有关。完全具有散文“形散神不散”的特点。

说学情：

绿叶随处可见，但现在的孩子往往不去关注，更没有书中所描写的那种生活经受，所以，这篇文章虽然写的是儿童生活，但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形象，通篇洋溢着一种欢快的气氛，这种欢乐，孩子是能够通过朗读、想象画面感受的到的。

说教学目标：

依据《课程标准》和文本特点，我确定本课的教学目标是：

1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“启蒙、标本、洋溢”等词语的意思。把握十一个要求会写的生字。

2.能整体把握文章的主要内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶欢乐玩耍的场面绽开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

3.培育学生喜爱大自然的情趣，乐于像作家一样喜爱生活，关爱自然。

4.了解顿号、省略号的用法。

5.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积存文中的美丽词句、精彩句段。

中年级段精读教学的重点是：

1、引导学生通过重点词句帮忙理解文章，体会其表情达意的作用。

2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

依据年段教学重点和文本特点，我确定本课的教学重点为：

1、整体把握文章的主要内容。

2、体会绿叶带给孩子的独特感受。

说教学难点：

学生能够依据课文中的重点词句初步感受孩子的欢乐，但是在头脑中建立画面却有些难，依据学生学情，教学难点是：

通过点拨，使学生在头脑中建立起画面，从而的确感受到欢乐并能读出来。

说教法：

以读为主，读悟结合、读想结合

学法：

边读文边想象画面感受欢乐

抓重点词语感悟欢乐

绘声绘色读出欢乐

预备：

教师预备多媒体课件；学生到大自然中采集绿叶。

说流程：

一、从玩具谈起，导入新课

同学们，在童年生活中，我们每个人都有不少玩具，这些玩具一般都是花钱买的，它们给我们的童年带来了无穷的欢乐。

当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年：童年是贫困的，“没有穿过一件合身的衣服，没有见过一种从商店里买的玩具”，但是童年又是欢乐的，大自然里的很多事物，都是她们的好玩具，尤其是绿叶，更是她的好玩具，更令她着迷。这节课就让我们走进作家的童年，感受那缤纷的《绿叶的梦》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、小组内两人一组，合作读文。要求听的同学仔细倾听，听到读错的地方马上指正，并帮忙他多读几遍，到达通顺。

2、小组赛读：每组指定一名同学参与赛读竞赛。依据读书状况对小组进展评价。

3、课件出示本课生字，指名认读，并强调“秆”与“杆”的区分，“戒”字里面的部首，“垂”字的笔顺笔画。

4、谈感受：读完课文，你有什么感受？

5、理清文章的内容：这篇文章每段都与绿叶有关，那么，围绕绿叶，都写了什么？

【设计意图：这篇文章有些难懂，读了之后，孩子们脑海中会有绿叶以及欢乐，信任孩子在初步谈感受环节能够说出来，但这篇文章属于散文，形散神不散，每段之间的联系并不非常紧凑，在孩子的头脑中难以有一个完整的框架，因此，我设计了这个问题，学生知道每段都写了什么之后，会恍然大悟，看似连接不紧凑的文章，其实有“魂”在的，都与绿叶有关，照顾了文章的题目。】

三、品悟课文，感受欢乐

1、学习第一段，引出问题

“一双小手制造了多少得意的玩具！”中感慨号表达了什么？你能读出来吗？

一个感慨号，写出了童年生活的乐趣、丰富多彩，以致在回忆时，都禁不住赞美。这些玩具确定给孩子们带来了许多欢乐，而却说“然而，最使我着迷的还是绿叶。”，看到这句话，你有什么疑问？从而引出问题：为什么孩子们对绿叶最着迷？绿叶带给孩子们哪些独特的感受？

2、带着问题，品悟3-6段。

课件出示问题：

为什么绿叶使最着迷，请同学们默读3-6段，抓住喜爱的句段边读边想象画面，简洁写下自己的感悟，并读出自己的感受。