花鸟画技法课程思政教学设计.docx

花鸟画技法课程思政教学设计

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课程名称

花鸟画技法

课程代码

课程类型

公共通识课（）公共选修课()

专业基础课(√)专业核心课（）专业选修课()

总学时

64

总学分

2

学时分配

理论讲授学时：16实践学时：48

授课学院

专业

班级

人数

美术学院

书法学专业

书法（本）2002

32

考核方式

考查(√)考试()

课程

简介

花鸟画技法课程是书法专业选修课程，目的是让学生更进一步了解和涉猎“书画同源”在中国传统绘画的体现，尤其是宋元画坛人士多主张书法和绘画同源，即宋元文人画兴盛以来，书画两者在达意抒情上都与气韵生动、骨法用笔等有着紧密联系。因此，绘画同书法、篆刻互相影响，形成了中国画显著的融诗、书、画、印于一体的艺术特征，在花鸟画方面被表现的尤为突出，在课程设置上以工笔花鸟画为主要教学内容。

案例

简介

本案例以《花鸟画技法》当中工笔花鸟画设色技法为例，探讨中国花鸟画当中课程思政教育资源的开发与课程设计，通过挖掘思政元当中素，建立本单元学习与立德树人的关联，引导学生真正明白中国花鸟画集中体现了中国人与作为审美客体的自然生物的审美关系，具有较强的抒情性。它往往通过抒写作者的思想感情,体现时代精神,间接反映社会生活，在世界各民族同类题材的绘画中表现出十分鲜明的特点。

使用

教材

无

学情

分析

《花鸟画技法》的授课对象为2020级大二年级书法学专业的学生，书法学专业学生由于入校考试是以书法专业考学，故有一定的笔墨基础，但缺乏绘画造型基础，对于中国画当中传统的墨法技巧缺乏训练，故2020级学生在学习《花鸟画技法》的学习表现出了较大的学习动机和内驱力，具有创新意识和探索能力，愿意为学习中国传统的花鸟画技法付出努力和汗水。

参考

资料

[1]《郭味蕖讲花鸟画》，郭味蕖，天津古籍出版社，2015年1月

[2]《芥子园画传》，王?，人民美术出版社，2011年4月

[3]《历代名画录：梅兰竹菊》（上、下），霍春阳，江西美术出版社，2014年1月

[4]《中国画历代名家技法图典》（花鸟编上、中、下），卢辅圣，上海书画出版社，2003年8月

[5]《中国花鸟画史》，叶尚青，浙江人民美术出版社，2015年10月

[6]《中国花鸟画史》，孔六庆，江西美术出版社，2018年1月

[7]《中国花鸟画技法》，孙其峰，人民美术出版社，2008年12月

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案例主题

工笔花鸟画设色技法

所属章节

工笔花鸟画设色技法（一）

教学目标

知识目标：

通过中国花鸟画的设色技法的讲授，使学生了解工笔花鸟画的设色技法。

能力目标：

使学生能够熟练运用工笔画设色工具，掌握传统设色方法，了解特殊的设色技法。

素质目标：

感受工笔花鸟画主要是以写实为意境特点，都是通过“实”来表现出“意”，表达了一种写实的精神，“实”的基础上还要完美的表现出意境的情感。

教学重点

通过工笔花鸟画设色的实践练习，使学生基本掌握中国画颜色基本规律、调配方法、设色的步骤过程等技巧。

教学难点

掌握中国工笔花鸟画的设色方法。

课程思政融入点及实现方式

本案例选取《花鸟画技法》理论教学设色技法部分。在确定理论课讲授的基础上，进行有效思政元素的挖掘和融入。挖掘的思政元素是思政元素和词汇学习有机融合的具体实现途径：

工笔花鸟画设色技法：

通过让学生学习工笔花鸟画设色技法能让学生融入思想，深刻了解中国花鸟画的立意，往往关乎人事，它不是为了描花绘鸟而描花绘鸟，不是照抄自然，而是紧紧抓住动植物与人们生活遭际、思想情感的某种联系而给以强化的表现，引发学生对中国画的深入思考，培养思辨能力，并进行价值塑造。

教学策略

本节在教授过程中，通过问题导入、产出导向、合作式学习等多元教学方式，使学生掌握工笔花鸟画设色技法让学生树立正确的对待传统文化的价值观，既重视真，要求花鸟画具有“识夫鸟兽木之名”的认识作用，又非常注意美与善的观念的表达，强调其“夺造化而移精神遐想”的怡情作用，主张通过花鸟画的创作与欣赏影响人们的志趣、情操与精神生活，表达作者的内在思想与追求，以实现知识传授、能力提升和价值塑造同向同行的课程思政教学目标，形成协同效应。

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